浅谈快乐教学法在小学数学中的运用.pdfVIP

2015 4 244 年第 期（总第 期） 浅谈快乐教学法在小学数学中的运用 何 仙 宾川县州城镇前所完小，云南 宾川 671603 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）04-0045-02 快乐教学法要求教师在教学中，把快乐引进课堂，让学 方式之一。”在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学 生在轻松快乐中学习知识。与此同时，新一轮课程改革也 生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见， 要求教师要注重“教会学生学习，培养学生自主能力”。因 充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增加思维强度， 此，我认为，我们教师应认真钻研教学理论，转变教学观念， 从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题 改革课堂教学，创设愉快情境，提高学生学习兴趣，从而促 的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个 进教学质量的提高。 学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能 一、在游戏活动中快乐学习 的互补。在开展小组讨论前，教师要考虑各小组学生的实 小学一年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行 际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学 为约束力差，注意力容易分散，但游戏、玩乐是小学生的天 生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入 性。因此，教师在课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既 到小组当中，了解合作的效果、讨论的情况等等，从而灵活 有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学 地调整下一个教学环节。例如，在教学小学一年级数学“连 生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手 加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它 段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字6 与 们设计成学生熟悉的、富有生活情趣的情境，使学生更容易 5 的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学 掌握。在教学例题后，安排了这样一个环节：让全班学生分 知识：6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声 四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连 停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。 加（或连减）算式。表演形式：一人叙述，几人表演。第一 通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“5 组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有 比6少1，6 比5多1”，既复习了上节课有关“5”的知识，又 多少只？第二组：河边有8只螃蟹，爬走了2 只，又爬走了 引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。 4 只，还有几只？第三组：有10 只小鸟，先飞走了3只，又 二、巧用课件快乐学习 飞走了2 只，现在有几只？第四组：草地上有4 只小兔，跑 多媒体教学课件的适当运用，可以使抽象的内容具体 来了1只，又跑来了3只，现在一共有多少？小同学们表演 化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，较难的内容通 得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学 俗化。同时，小学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣， 习中既巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。 因此，多媒体教学符合小学生的认知心理规律，有利于调动 四、动手动脑快乐学习 他们的学习积极性。低年级很多数学知识都适宜制成多媒 六、七岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到 体课件。例如，在学习“10 的认