还识字教学一份灵动的美.doc

还识字教学一份灵动的美 平潭流水小学 方梅云 [摘 要]： 识字教学是当前教学中的一个“软肋”如何借 这块“他山之石”,“攻”语文这块“玉”！识字的过程充满灵性。 【关键词】：创设情境 展开想象?理趣共融 蒙养之时，识字当先。识字教学是阅读教学的一把钥匙，也是启蒙教育的开端。每一个神奇的汉字都是智慧的源头，它承载着博大精深的民族文化，识字学词，就是文化的传承，智慧的浸润。然而，当前识字教学却是教学中的一个“软肋”常见蜻蜓点水、匆匆少有用心打磨、精雕细琢。，是由于教师操作老师喋喋不休地说，学生漫不经心地记，平淡如水，惊不起半点。我们的语文课程体现汉字整体、灵动、形象、表意的丰富以及音韵铿锵、语感强烈等典型特征。我们可以借这块“他山之 “攻”语文这块！识字的过程充满活力，充满灵性。 心理学家布鲁诺：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。学之不如知之者，知之者不如好之者刚学的生字大多为象形字，对字的来历，孩子都有着强烈的好奇心，特别爱听。这时，教师运用进行朔源分析字理不仅仅是简单的展现“日”过程，而是用生动形象的语言规范地描述字理：一轮火红的太阳高挂射出万丈光芒，多么耀眼啊！?”学生回答：太阳是圆圆的。教师适时告诉学生——古人是用图来表示“日”字的。（板书(）后来随着汉字的不断演变，就成了今天这个样子。这样就容易引起学生听的兴趣，同时为自己学会分析生字字理，打下良好的基础。口语表达能力强的学生在教师的引导下，学会根据自己的想法分析字理，鼓励学生认真听，边听边提出问题，说出自己的看法在听的训练中，使学生口头表达能力、逻辑能力逐步形成创造想象记字‘开’字就像双手拉开有门栓的门”，“‘友’字是两只手合在一起，好朋友才会手拉手”这些看法都是学生通过想象对字义的理解，在说的过程中，表达能力和想象能力同时得到发展。再如“坐”字，有的同学认为是两人排排坐正谈心，有的则认为是两人在对歌，还有的则认为他们正坐在一起分苹果，只要是大体说对了，就鼓励他们大胆发挥自己的想象谈出自己的看法。这样不仅能大大激发学生的学习兴趣、提高学习效率，还能充分发展学生的创造性思维的能力。每一个汉字都是一幅优美画，里面蕴藏着奇妙的古代文化、生活常识等等简单的汉字，竟藏着一个个美妙的故事就是由于学生展开丰富想象创造性地回答，使识字的过程充满了活力，充满了灵性。 师：“赤脚”的赤字们怎么记？ 生：先写一个“土”，再写“撇、竖、、点”。 生： “赤”像那个调皮的孩子师：哦？你发现 生：上面的“土”像那个孩子张开的双臂，“撇、竖”是他的腿，他赤着脚在水里踩，所以那两点就是他脱下的小鞋子呢！ 师：你真是一位想象大师，原来这个“赤”字里还有这么有趣的故事呢！ 学生是有差异的，我们的识字教学过程中，没有绝对唯一的标准答案，也没有绝对唯一的识字方法，只要学生说得有道理，符合逻辑，都是正确的巧妙，及时捕捉到灵动的思维火花，原本比较难掌握的“赤”字的字形，通过学生的有趣解答，竟迎刃而解了。作为教师,我们除了要在课前精心准备，对于课堂学生的“突发奇想”更要用开阔的胸怀去对待，能把学生的疑难点转化成为学生的兴奋点，创造出精彩灵动的课堂它成为识字教学中的闪光点。不要总觉得学生是在捣乱而采取冷处理，也许学生的一句话，就能达到“点石成金，出奇制胜”的教学效果。 让学生自由地展现自己的思维轨迹，那么他们获得会更多。作为学生成长和发展的引路人我们不仅肩负着传授知识、培养技能的责任，而且还是促进学生创造性发展的重要力量！不要以为我们的学生什么都不知道！有时侯学生比我们知道得更多！可他们有时会因为种种原因，惧怕提出自己的看法，从而失去发展创造性的良机。我们不要把学生看作知识传授的对象，还要看作是资源的重要生成者。我们用大量知识武装学生的同时，也应当努力创设民主、宽松、尊重学生个性的识字教学氛围，注鼓励学生大胆，自由表达。 　　　在教学中，我们立足汉字本身特点，让语文课更具有语文的特性增强学生文化素养，丰富学生文化内涵，使升另一个高度——智慧性的精彩。理趣共融、优势互补教师宜创设宽广的语境氛围，使生字词教学与文本产生内在有机联系，激发兴趣，注重对学生进行字里行间情感的体验、培养与熏陶。 教材本身具有灵动性，如果教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，识字教学就充满趣味与灵动。如学习‘量、突、害、甜、闷’时，我是这样引导学生的：“量”是元旦家里很热闹；“突”是狗钻进洞穴，突然窜出来；丰收季节害虫张开大口跑进屋是“害”；吃甘蔗感到“甜”；“闷”是整天呆在家不出门，心里很闷……学生很快就能表现出强烈的兴趣。识字教学好比一杯无味豆浆，情趣是一勺糖，在无味豆浆中加了一勺糖，学生就“味道+营养”全有了。 强调理趣结合，教师要慎重选择