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运用多媒体，课堂更精彩 案例:《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》 ? 一. 案例背景 区域地理是初中地理的重要组成部分，区域地理的教学模式及方法很多。我通过几年来对各种方法的试用和比较，感觉到只有与现代信息技术相结合、并运用探究式方法进行教学，才能突显区域地理的特征，收到较好的教学效果。在实际的地理教学中如何用好信息技术，真正发挥其作用，值得重视和探究。 我所在的学校为一所农村初级中学，计算机与多媒体教室等现代化教学设施近年来才配套完善，教师在信息技术与学科教学整合的探究方面也刚刚走入正轨，理论和实践上都需要更多的学习与探索。作为初中的学生，他们的好奇心强，易接受新鲜的、具体直观的事物和现象，具备小组合作的意识。但学习的持久性差，归纳总结能力弱，空间概念不强，缺乏自主学习的能力和创新精神。我通过在多媒体教室上《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》这一节，深刻体会到了信息技术与地理学科整合教学对学生地理知识素养和能力培养的巨大作用。 二、?? 案例主题 本案例以区域地理《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》为教学内容，以信息技术为主要教学手段，以多媒体课件为载体，探索信息技术在地理课堂中的应用策略；通过信息技术在地理课堂中的应用，激发学生的求知欲，提高学生合作学习的能力，发展学生自主学习能力与创新精神。 三、案例描述 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 一、教学过程 (片段) 导入：播放一段黄土高原景观的视频录像，让学生判断这是什么地区的景观，进而问学生：“为什么一看图片就知道这里是黄土高原，而不是别的什么地方？” 以此来引起学生对黄土高原的兴趣。 下面请大家根据你目前所了解的黄土高原的信息，谈一谈对它的认识(学生：举手发言)。 [评析作用] 传统的地理课堂教学利用教师的语言描述或教学挂图，对学生注意力的引起作用有限。运用现代信息技术，图文并茂，设计悬念吸引学生，激发学生急于探索新知识的欲望，形成良好的课堂氛围。 ●世界最大的黄土堆积区 师：（展示课件一：黄土高原位置图。图下方有两个思考题。)请大家观看黄土高原位置图，并结合课本第66页第一个框题内容，完成屏幕下方两个问题。 1．在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城，以及黄土高原所跨的省级行政区。 2．用鼠标点击屏幕上的按钮，查看黄土高原的景观图片，感受一下黄土高原的地形景观。 生：读图回答问题后，分别到讲台前用鼠标点击屏幕上相关地理事物的按钮(闪动相关地理事物的文字)并描述黄土高原的地形景观。 [评析作用] 在传统的教学过程中，借助于内容繁多的挂图，重点不突出。而借助现代信息技术的优势，通过文字、图片等的闪烁呈现，使学生一目了然，提高学生读图能力，启发学生思考，掌握知识。 ●严重的水土流失 承转：下面我们来看一段录象：《黄土高原地区的水土流失》(录像展示了黄土高原在流水和风的作用下遭受侵蚀的情况)。 生：边看录像边思考，然后谈感受。 师：接下来请同学们阅读课本第68页内容，并结合图8．4总结水土流失的主要原因。 生：读书、思考、总结。 师：通过增加地表植被的面积，确实可以有效的防止水土流失。那么地表植被与水土流失有怎样关系呢?请大家看屏幕(演示课件二：不同植被下的水土流失)，仔细观察，同样的降水量在流经不同面积的植被所覆盖的地区时水土流失情况怎样，并说出地表植被情况与水土流失的关系。 生：植被覆盖面积广，水土流失少；植被覆盖面积小，水土流失多。 [评析作用] 黄土高原水土流失的现状及原因，对在华北平原长大的学生来说没有亲身体验，生动、直观的声像材料，丰富了学生对地理事物的感性认识，很好地突破重点、化解难点，并能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，促进学生地理学习能力的发展。 ●脆弱的生态环境 承转：课前我们同学在互联网上下载了一些黄土高原地区发生自然灾害的资料，下面请到前面来展示你们搜集的资料，然后分析黄土高原生态环境脆弱的自然原因。 生：展示资料，分析生态环境脆弱的自然原因。 承转：生态环境脆弱，自然灾害频发，我们人类有不可推卸的责任。请大家结合课本第71页图8．10分组讨论黄土高原地区易发生上述灾害的人为因素有哪些？ 生：分组讨论，然后回答上述问题。 师：展示课件三：黄土高原人地关系恶性循环示意图（点击鼠标时可依次出现表达各种人为因素的文字，并用箭头指向来表示各因素间的因果关系），使学生获得更加完善的知识体系。 [评析作用] 学生利用网络搜集学习资料，锻炼了他们自主学习的能力，拓宽了地理知识视野。运用现代信息技术，可以较快捷地、分层次递进式的展示黄土高原人地关系恶性循环示意图，师生共同回忆、整体概括本部分内容，使学生进一步明确各种人为因素对生态环境恶化、自然灾害频繁的不良影响。 ●生态建设 承转：黄土高原地区脆弱的生态环境是自然因素和人为因素共同造成的，我