谈高校心理教育工作.pdfVIP

一 ＼l*|00n巍 | 垃鍪蓝越貉蔓毯逼i薹茹童趣毪莲鎏 中国成人教育2008年⑨ 月 谈高校心理教育工作 。黄远春 [摘要] 随着改革开放的不断深入，我国社会情况发生了巨大的变化。大学生对社会的认同和对 自我的认同都在经历 着考验，否定和肯定的思考，心理困惑加剧。大学生心理素质、心理健康问题越来越突出，已经影 向到了大学生的健康成长 和全面发展 一些高校，确实在落实 “通知”、“文件”的要求方面举步艰难，效果寥寥。就此，我们结合心理教育的实际谈谈 自 己的看法。 [关键词] 心理教育；内涵；心理训练；心理咨询实践 一 、 对心理教育的内涵和地位认识不清 使按要求成立心理咨询机构，哪怕近两万学生，按平均每年 高校心理教育是一种以心理学为主体的教育 ，是以维 有一百个 “神经病”学生计算，每个学生十元，投人不过一千 护大学生的心理健康、培养和完善人格，促进大学生心理素 元而已。这种认识导致了从事心理咨询的教师基本上没有 质全面发展的教育，是面向所有大学生的教育活动。其基本 报酬，从而使学校学生心理训练方案不能落实，心理预防和 任务有两个方面：心理素质教育和心理健康教育。 干预机制不能运转。学生中关于发展性的咨询不能有效开 根据心理教育的性质、特点和规律，一些心理教育专家 展，真正有心理问题的学生害怕被别人知道 自己有心理疾 认为，高校心理教育应与教学一样处于学校丁作的重要地 病而不敢去咨询 位。教学和心理教育是现代学校的两个轮子，缺少任何一个 2．认为心理教育就是上心理教育课 轮子学校都不可能良好运转。同时，由于心理教育的方法和 一 些人认为，学校的教育1作无非就是通过教学的形 途径是立体的，包括了心理指导 、心理辅导 、心理咨询、心理 式向学生传授知识，心理教育也不过如此。认为学生学习了 评估、心理治疗；包括了学校 、社会、家庭；包括了学校的心 心理健康的知识就会自觉调节心理，也就 自然不会出现太 理教育专门机构、学生思想政治教育系列、教学系列。心理 大的心理问题，再通过心理咨询中心对学生进行个别辅导 教育的这种系统性和层次结构性难免会导致学校中非心理 已经没有多大的必要，开设心理教育选修课已经把大学生 专业的管理层和缺乏具体实践的一般专业人员理解上的混 心理教育_r：作做到位 r¨。设立心理辅导室也就只是为了应 乱，出现下列一些认识上的问题，从而在实际T作中阻碍了 付检查而已。同时，我们发现许多学校的心理教育课注重知 高校心理教育的发展。 识的传授忽略内心体验 ，课时很少。实质上 ，不论是大、 1．认为心理教育只是针对有心理疾病的学生 中、小学生心理教育课程更多的应该是一种体验式的活动 一 些管理者认为，心理教育只是针对有心理疾病的学 课 。 生，不是面向所有学生；认为大学里哪会有那么多 “神经 3．没有把握好心理教育与思想教育的关系 病”，只要做好学校安全T作，日常管理工作严格些，1二作做 心理辅导与思想教育在教育领域内具有统一性，两者 扎实些 ，就能防范学生心理问题的发生，心理咨询起不了多 统一在培养全面发展的、合格的社会主义建设者和接班人 大作用。一些学校更是为了“不在少数学生身上花精力”，即 的教育目的和培养 目标上。两者在具体 目标、方法 、内容上 之处，阻碍了素质教育的持续 、健康 、 智、体 、美的全面发展并形成 良好的个 高等教育的国际化、大众化 、实用化提 有效地发展。其中一个重要的原冈是 性化教育，素质教育是追求全丽和高 供了翔实的策略体系。 缺乏科学 、合理、可靠的大学生素质教 质量的教育。素质教育要以学生的需 育质量测评体系的规范、约束和指导， 要为本位和核心，以培养学生 良好的 参考文献： 从而使得许多高校在实施素质教育过 个性为出发点和归宿，突破了教育单 [1]余俊渠．论当代大学生素质教育的现 程中无所适从，不能够准确地把握住 纯地为政治服务或为经济服务 的误 状和对策[JJ_武汉科技学院学报，2(106，(5)． 素质教育的界限和方向。因而，大学生 区，实现了教育的主体性功能。所以， [2]田娟．我国