重信任 教方法 促实效.doc

重信任 教方法 促实效 ——关于小学生在阅读教学中自主学习的几点思考 ● 陈 慧 君 如何在阅读教学中更好地促进小学生自主学习是每一位小学语文老师需要在教学实践中深入研究的重要课题。笔者结合自己的阅读教学实践，探索出一条重信任，教方法，促实效的促进小学生自主阅读的途径。 一、重信任是阅读教学中学生自主学习的基础 信任是爱，信任是金，信任是暖流，信任也是责任。花朵因为有春天的信任，才绽放得争奇斗艳；高山因为有大地的信任，才屹立得巍峨壮观；小溪因为有大海的信任，才获得更广阔的生命；学生因为有教师的信任，才学习得自主愉悦。 信任学生，就是相信每一个学生都能够自主学习，要求教师成为学生自主学习的合作者。学生的发展意味着学生的正在成长，意识着学生的巨大的发展潜能，意味着学生的独立学习能力的提升。信任学生，要求我们定位好自己的角色。教师，不仅仅是知识的传播者，道德的熏陶者，更重要的是学生自主学习的合作者。 为了让新的理念转化为现实的课堂实践，让阅读成为学生的个性化行为，这里就是要求教师信任学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，相信每一个学生都能够自主学习，相信每一个不同的学生都是独特的学习者。这要求教师树立因材施教的理念，成为学生自主学习的引领者。 一是引导学生学会高位思考。高位思考是一条贯穿课堂的线，是一条充满阅读期待的线，是一条触摸孩子心灵的线。教师巧妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽全文，就会取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 在教学《艾滋病小斗士》时，我在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，围绕文本的中心问题，即：“为什么说恩科西是艾滋病小斗士？”为突破口展开教学，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高对文本的理解感悟能力，尤其是抓住了“安南的感叹”。 片断一： 师：课文的开头联合国秘书长安南发出了怎样的感叹？ 生：联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。…… 师：我们自己再读读安南的感叹，从安南的感叹声里我们感受到了恩科西是个什么样的小斗士？ 生：恩科西是个勇敢的小斗士。 生：恩科西是个顽强的小斗士。 师板书：勇敢、顽强。 片断二： 师（点击，屏幕出示安南的感叹）：让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！…… 师引读：恩科西的离去，联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。 （学生将朗读重音放在“失去了、勇敢、顽强”。） 师小结强调：你们的声音告诉我，小斗士的“斗”就体现在恩科西与人们偏见斗争时发出的勇敢声音，就体现在与艾滋病魔的顽强抗争上！ 片断三： 师：患艾滋病的人成千上万，可却只有这么一个十一二岁的南非儿童站了出来向偏见发出了勇敢的声音，与病魔作了顽强的抗争。 让我们再读联合国秘书长安南的感叹，相信此时你会对小斗士充满了了敬佩！…… 在课堂上，学生“一咏三叹”，三读“安南感叹”，以其鲜明的高位思考而成为了亮点。学生在高位思考中，感受一次比一次真切，理解一次比一次深刻。 二是引导学生学会换位思考。换位思考，就是指学生善于和文本对话，和作者对话，能够把自己融入到课文内容当中，能够把自己当成文中的人物，从而更好地感受、理解、欣赏语言文字。 在《艾滋病小斗士》一课中，我是这样通过换位思考的方式来让学生感受“小斗士的勇敢和顽强”的。 师：边读边思考，这样就能把书读好！让我们用心默读课文的5-7自然段，认真思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？ 生：默读课文的5-7自然段（师提示：默读时可以在感受深刻的地方用笔作一些圈注。) 师:小斗士在与病魔作斗争的过程中，最让你感动的是什么？ 生读：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。(读完说了感受) 师：从“坦然”这个词，我们仿佛看到恩科西在白天、黑夜，在家里、学校与艾滋病魔作斗争的情景，让我们想象一下，如果你就是恩科西，你是如何与病魔作斗争的？ 生：患病打针咬牙不叫疼，忍着疼痛坚持上学等。（学生想象小恩科西被病痛折磨而毫无畏惧。） …… 师：小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心，他热爱生命，关爱他人。比病魔更可怕的是人们的偏见，小斗士不光与病魔顽强斗争，我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音！（停顿）他说了些什么？