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.三类课文 要求不同 方法各异 东阳市教研室 吕绿杨 .三类课文 要求不同 方法各异 一、?教材安排 二、?教材意图 三、?教学目标 四、?教学方法 五、?教学评价 一、教材安排 精读课文 略读课文 选读课文 三年级（32） 24 8 8 四年级（32） 18 14 8 五年级（28） 14 14 8 二、教材意图 精读课文 贵在得法 略读课文 重在用法 选读课文 活在检法 三、教学目标 精读课文： 除安排识字和写字任务外 1、练习朗读和默读； 2、理解内容，体会感情 3、领悟表达的方法 4、积累语言 5、向课外扩展延伸 略读课文： 1、? 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，能“粗知文章大意”，有兴趣的地方可以再读一读，特别感兴趣的也可以背一背，在词句的学习上不必多做要求。 2、? 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 选读课文 教师可根据教学实际决定是否选用。 四、 教学方法 1．? 练习朗读和默读。 2．? 理解内容，体会感情。 3．? 领悟表达的方法。 4．? 积累语言。 5．? 向课外扩展延伸。 1．? 练习朗读和默读。 朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。 1．? 练习朗读和默读。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。 教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。 精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。 2、 理解内容，体会感情。 理解内容 体会感情 理解内容的主要方法 通过理解重点词句进而理解内容。 边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面 。 理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。 体会感情的方法 主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。 3．? 领悟表达的方法。 一是领悟遣词造句的准确； 二是体会语句的具体形象； 三是体会文章条理清楚的表达方法； 四是体会选材的别具一格。 4、积累语言 教材中引导积累语言的方式主要有两种 ： 一是背诵 。 二是抄写 。 5、? 向课外扩展延伸。 有的引导课外阅读、搜集资料 。 有的引向课外进行观察。 有的安排了读写结合的小练笔 。 还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。　 略读课文： 1、??? 大胆放手，自读时间留“足”。 2、“提示”引路，课堂结构求“简” 3、? 准着力点，引导求“精” 4、? 内引外连，课外拓展求“宽” 5、? 发挥个性，学习方法求“活” 五、 教学评价 精读课文 略读课文 选读课文 精读课文 1、识字和写字 、词语盘点 2、练习朗读和默读 3、理解内容，体会感情 4、领悟表达的方法 5、积累语言 6、向课外扩展延伸 略读课文 1、识字和写字 2、要“粗知文章大意” 3、有兴趣的地方可以再读一读，特别感兴趣的也可以背一背 4、词句的学习上不必多做要求 选读课文 不作要求，但可能作为课外材料出现。 * *