PBL教学模式下生物化学的课程设计.pdfVIP

2008年10月第5卷第28期 ·教育论坛· PBL教学模式下生物化学的课程设计 商文静，。刘越2 (1．滨州医学院生物化学教研室，山东滨州256603；2．滨州医学院附属医院，山东滨州256603) 【摘要】生物化学是医学生必修的一门基础学科，其理论抽象、枯燥，是学生普遍认为难学的一门学科，有必要在教学 方法上进行改革。以问题为基础的教学法(PBL)是国际医学上流行的一种教学模式，在充分理解PBL教育理念的基 础上，结合生物化学课程特点，探讨PBL教学法应用在生物化学学科上的课程设计，以提高生物化学的教学质量。 【关键词】生物化学；PBL；教学 【中图分类号】G424 【文献标识码】B 生物化学是从分子水平研究生物体的分子结构与功能、 篇四大篇章．每篇专题中各章节内容相瓦联系，相互交叉渗 物质代谢与调解及遗传信息的传递、探讨生命现象本质的一 透，具有较强的整体性。PBL教学宜选择在整篇章课程结束 门学科，是医学生必修的医学基础课程之一。随着生命科学 时，以便在PBL教学实施的过程中。教师引导学生展开积极 的发展，生物化学的知识快速更新，且概念多、结构复杂，细 讨论。并对整篇内容进行归纳总结。把PBL教学时数控制在 胞内各部位的中间物质转运机制、代谢方式均有不同的特点 25％左右。这样能很好地保证现有条件下PBL教学的开展。 并密切联系．使生物化学成为一门教与学难度都很大的学 3．1．2病例设计PBL教学的基础是病例。病例是学生自学的 科。以问题为基础学习(problem—basedlearning．PBL)的教学动力和兴趣所在，所选病例须具有真实性、典型性。荷兰 方法，是以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的小组 Diana教授等提出了7条病例设计原则闭：一份病例的内容很 讨论，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方 好地与学生所学知识进行衔接：一份病例应该包含几条激励 法。现已被世界的许多医学院校所采纳，并取得良好效果。笔 学生相信阐述的线索；病例最好呈现在于今后工作内容相关 者结合现有教学实际情况．将其应用于生物化学教学的课程 的情景中；在临床问题的情景中呈现有关基础学科的原理． 设计。 来促进知识的整合；一份病例应该通过鼓励学生提出学习问 1 PBL的设计理念及优势 题和引导他们查找文献来促进白导性学习：一份病例应该通 PBL是以疾病问题为基础，紧密结合临床实践。倡导以 过订，能的不断讨论解决问题方法和促进学生探寻其他解决 学生为中心(而不是以教师为中心)、教师为引导的小组讨论 问题的方法来提高学生在重要知识点上的兴趣：一份病例应 式教学【11。8～10名学生和1名导师组成讨论小组。围绕某一该与老师一个或多个教学目标相匹配。这就要求授课教师掌 具体病例的疾病诊治等问题进行讨论。使学生在老师的引导 握一定的临床知识，认真查阅相关教材、国内外文献、I临床资 下进行主动学习，经过“提出问题一建立假设一自学解疑一 料等，并与与其他教师开展研讨会，设计出高质量的病例。 论证假设”的逻辑过程获取知识。旨在使学习者构建广博而 3．1．3问题设计在给出高质量病例的基础上。提出问题。问 灵活的知识基础，发展理解、分析和解决问题的能力，同时培 题是PBL教学模式中学生学习的关键，也是学生学习的起 养学生自主学习的能力、实践能力、团队合作精神121。 点。问题的设计应体现以下特征：①问题必须能引出所学内 2生物化学教学之现状 容，并体现出本学科的重点、难点内容；②问题要能够激发学 生物化学是一门重要的医学基础课．它为学习其他基础 生的学习兴趣、学习动机；③问题解决后能提供反馈；④问题 医学和临床医学课程、认识病因和发病机制、诊断和防治疾 设计能够涉及多学科的复杂情景；⑤问题的提出应体现“临 病奠定扎实的基础。由于理论抽