“我学，我讲”的组织学实习课教学模式.pdfVIP

维普资讯 ·314 · SICHUANJoURNALOFANATOMYVOL．12 NO．4 2004 而且录像带、VCD资料较少，内容与教科书的内容不 局限性：首先，从事多媒体制作的教师需要懂得 太一致，没有适合各层次、各专业学生的配套教材。 一 些计算机知识，这令一些习惯于用幻灯、电视教材 录像带、VCD等电视教材教适合课后总结复习或课 的教师有胆怯心理，这样就影响了应用的广度。其 前预习。 次，多媒体课件的制作需要耗费大量的时间，给教师 3．2 现代化多媒体的优缺点 备课带来教大负担。第三，运用多媒体教学的课堂节 优点一是交互性：交互性是多媒体课件最具特色 奏快，增加学生记笔记的难度，同时大信息量的课堂 和优势的特性。借助多媒体的交互介面，每个学生都 教学有可能使学生无所适从，思维处于高度紧张状 可以随心所欲地与老师直接交流，老师也可以通过对 态，结果是学过的知识象过眼烟云，记得快也忘得快。 多媒体课件的交互介面了解每个学生的学习情况。 另外，现代化多媒体的应用需要计算机及网络作平 同时，利用校园网或因特网学生还可在课余时间利用 台，这需要投入较大的教学资金。 多媒体课件进行 自学、复习或与老师交流。 从以上分析看，计算机多媒体与传统媒体相比有 优点二是集成性：多媒体课件将声音、板书、图 着无可比拟的优越性，它有机地将文字、图片、声音、 形、图像以及视频信号集于一身，它集中了传统媒体 视频、动画等多种媒体结合在一起，集科学性、知识性 板书、板图、挂图、幻灯、录像等的优点，同时又减少了 和趣味性为一体，具有生动、形象、直观、简单化的特 板书、板图及挂图、幻灯等教具间转换所用的时间。 点，激发了学生学习的兴趣和主观能动性，提高了学 这大大提高了学生在有限的单位时间内获取的信息 习效果和教学质量，对学生素质的提高也有很好的作 量，较彻底地分解知识信息的复杂度，充分传达教学 用。但多媒体图象毕竟是间接直观的，为了让学生建 意图。 立起最真实、最具体的形态观念，决不能忽视甚至放 优点三是生动性：多媒体的多样性使得课件变得 弃模型、标本、尸体等实物教具的示教。另外，某些需 生动活泼、丰富多彩。它能将教材中抽象、复杂的内 要学生动手操作的实验，如尸体解剖等，也是多媒体 容直观、形象、生动地表达出来。它可将 “人体”层层 无法替代的。因此，在大力推进多媒体教学的同时， “剥离”，从不同方位、层面、空间反复观察。它能很好 应该保留传统媒体教学中师生面对面交流、灵活直观 地展示器官的大体结构、微细结构及超微结构。它能 等优点，利用多媒体教学与传统媒体教学相结合的方 动态地揭示心的搏动、血液的流动、神经的传导等过 式进行，二者相辅相承，共同发展。 程，这些是传统媒体难以做到的。 · 教学 · “我学，我讲的组织学实习课教学模式 黄海玲 解继胜 赵琼芝 陈建海 李海 覃淑云 (右江民族医学院组织与胚胎学教研室，广西百色 533000) 组织学是一门形态科学，其特点是实践性强，上 带“教”的同学上台讲授该次实习课的重点内容(学生 好实习课是学好这门科学的金钥匙。经过多年的组 和教师的角色一样，可以运用挂图，模型，多媒体，也 织学实习课带教的反复探索和实践，我们总结出 “我 可以提问其他同学)。 学，我讲”(即学生学完理论课后，学生讲授实习课内 通过老师的指导，学生完全能够担负起 “授课”任 容)的实习课教学模式，深受学生欢迎。取得较好的 务