应用语言学的性质与内容.pdfVIP

1 应用语言学的性质和内容 李如龙 一 什么是应用语言学 （一）应用语言学是研究语言在社会活中的各种应用的学科 许多应用语言学的专著都认为狭义的应用语言学指的就是语言的教学，广义的应用语 言学才包括文字制订、词典编纂、翻译和机器翻译、语言的科技应用等等。这种说法虽然不 算大错，但是并不能揭示应用语言学的性质及内容。在应用语言学的发展中有重大影响的皮 特。科德的《应用语言学导论》（中译本，上海教育出版社 1983 年）早在20 年前就指出： “把应用语言学看成只同语言教学有关，那是不正确的。还有别的一些工作人员，如言语障 碍病医生，文学评论家和通讯系统工程师等等，在他们的活动中语言也起着中心作用。”他 的意思是,有许多与语言的应用直接相关的部门都应该是应用语言学的研究领域。从实际情 况说，语言教学不过是应用语言学兴起时率先研究的内容，关于自然语言的计算机识别，人 机对话，难道就不是和语言的运用最切近的研究吗? 用狭义、广义来区别这些不同的领域是 不合适的。 语言在社会生活中有非常广泛的应用，凡是与语言的应用有直接关系的过程（即语言 起着中心作用的活动）都应该是应用语言学的研究对象。刘涌泉说: “应用语言学可以定义 为研究语言在各个领域中实际应用的学科。这样的理解不但切合生活的实际，也比较符合应 用语言学这一名称的含义。”（刘涌泉、乔毅《应用语言学》，上海外语教育出版社，1991， 第1 页） （ 二）应用语言学是多学科交叉的综合性学科 语言在社会生活的各种领域中应用，总要受到该领域的客观情状和实际需要的制约， 如何才能应用得好，这就需要探寻这种制约和适应的规律。例如，语言教学是为了语言的传 承和扩展的社会运作，必须经过各种形式的教学活动来实现。语言教学的效率就受制于教育 的规律，受制于教育机构的种种条件。例如,在启蒙教育、基础教育和专业教育中语言教学 就有不同的大纲、教材和方法；在正规学校中授课和远程的声像教学（网络教学）中，也必 定有不同的做法和规律。因此，关于语言教学的研究就不但要研究语言本身的特点（方言― 共同语－外国语）、研究与语言自然习得有别的教学过程和规律，研究教学组织的状态和教 育过程的规律。又如研究文学作品的语言表达，不但要从该语言的口语和书面语的关系出发 考察文学加工的手段，而且要了解各种文学体裁的特点和要求，了解不同时代文学创作的流 派和个人的艺术风格。研究失语症的治疗则不但要观察言语能力的丧失和复得的过程和规 律，而且要了解大脑神经损伤的治疗原理和方法。可见多学科交叉的综合性研究是各个领域 里语言应用研究的共同特点，也是应用语言学的本质特征。桂诗春指出：“应用语言学是一 个边缘学科。……它不是语言学，更不是理论语言学的应用，而是具有多科性的基础”。(桂 诗春《应用语言学》,湖南教育出版社，1988，第8 页)这是十分中肯的。 2 （三）应用语言学和研究语言本体的语言学的关系 应用语言学和研究语言本体的语言学不同，它“是语言学知识在各个领域中各种不同 应用的总称，它研究语言如何得到最佳利用问题。”（刘涌泉，1991）但是，应用语言学首先 必须是“语言学”，因为“没有掌握的东西谁也无法应用”（皮特.科德，1983）这就是说， 应用语言学不是本体的研究 ，但必须从本体研究的成果出发进行相关的研究。 语言的本体研究有基础研究一一描写语言学，分体研究一一语音学、词汇学、语义学、 语法学，变体研究一一社会语言学、地理语言学，动态研究一一历史语言学，比较研究一一 类型语言学，理论研究一一理论语言学。至于应用语言学, 因为语言应用的领域不同，在应 用本体语言学的研究成果时就有不同的侧重面。例如关于语言教学着重于运用描写语言学、 类型语言学的成果，文化语言学则与历史语言学、地理语言学、社会语言学关系密切；辞书 的编纂是各种分体研究的直接运用，双语词典则还要利用双语比较研究的成果。 正因为如此，研究应用语言学必须从语言出发