初中地理教学论文地理学科利用网络开展自主协作学习的探索.pdfVIP

地理学科利用网络开展自主协作学习的探索 [ 内容摘要]本文主要从信息技术与课程整合的角度,介绍网络环境下的自主学习和协作学习模式在中学地 理教学中的实践,并就利用网络开展自主协作学习的背景,意义和实践中的体会分别做了阐述. [关键词] 地理教学 网络 自主学习协作学习 一.地理学科利用网络开展自主协作学习背景 1.信息时代的要求 飞速发展的信息时代社会需要我们终身学习,国际21 世纪教育委员会在向联合国教科组织的著名报告《学 习-- 内在的财富》(1996)中明确提出了信息时代学习的四大支柱 学会求知,学会做事,学会共事,学会做人. 而这四大支柱都必须通过学生的自主学习和协作学习才能实现. 2.课程改革的需求 《中学地理课程标准》中提出:地理课程要充分考虑学生的学习心理,联系他们的生活经验,要提供丰富多彩 的学习材料,以提高他们的兴趣水平;要精心设计教材的结构,体例,个案,确定教材的呈现,表达方式,为学生的 自主学习,拓展学习,研究学习,创造学习开辟肥田沃土;地理学习要变偏重书本的理论知识为注重实践与 运用的环节. 3.地理学科的特点 地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学,具有的综合性,实践性,开放性的 特点为利用网络开展学习活动提供了丰富而又广泛的研究课题. 4. 网络技术的优势 计算机,信息技术的迅猛发展,互联网的日益广泛的利用,丰富了人们的交流方式,学习方法,提高了沟通效率. 这种便捷的沟通方式促进了协作学习的发展,使学生之间进行基于网络的协作学习成为可能.同时,为个性化 教育,教育的多样化创造了广阔的学习空间. 从 2002 年 8 月开始,笔者尝试建立了地理自主协作学习论坛(网站),通过论坛为学生提供图文音像并茂的,友 好的交互式人机界面,创设了一种每个人能按照自己的兴趣和关心,开展自主学习和协作学习的环境, 目前,论 坛的发帖量近 20000 多篇,注册学员 470 多人成员主要是本人任教的高一(5)至(8)班学生,初二部分学生,以 及个别省外老师,论坛还吸纳了其他学科如政治,物理,生物学科的老师参与指导学生的课题研究.论坛建立近 一年来,在学生中引起了广泛的关注和积极的响应,提高了学生学习的地理的自觉性和主动性,取得了明显的 教育教学效果. 二.学习模式选择与教学实践 学习模式的选择不仅要考虑地理教学任务的完成,还应当充分考虑学生的兴趣和需求,通过论坛为学生创设 一个自主探究和协作学习的环境. 1. 自主发现的学习: 借助论坛提供的多媒体资源,依赖自主发现,探索性地学习.学生通过自主学习,可以起到拾遗补漏,巩固基本 知识,深化对教材的理解的作用.这种学习方式,是地理学科课堂教学的延伸和补充.具体做法如下: (1)围绕概念框架进行自主学习:在网站上展示教材的结构化知识,供学生自主选择学习.如论坛的第一部分 就是高一自主学习版块,内容包括人类生存的宇宙环境,大气环境,海洋环境,陆地环境,生产活动,居住地,地域 联系,可持续发展,共八个单元.每个章节配置了与教材同步的教学课件,试题,教案,这样每个学生可以根据自 己的学习需要,进行点菜式 自主学习,利用课余时间登陆论坛(网站),选择学习内容.在学习中,学生还可以通 过论坛的短信以悄悄话形式向老师的置疑,老师适时给予解惑,当然,学生也可利用短信或以回贴的形式与其 他的学生的交流学习体会.实践中那些在平时课堂中较为胆却害羞的学生也敢于在论坛上向老师提问了,师 生的关系密切了,学生的学习兴趣和效果也大大提高了. (2)围绕真实问题的自主学习:教师根据教材中引发出来的现实问题,在实际情景中选定某个典型的真实事 件或真实问题,让学生围绕该问题开展学习活动.如高一第五单元《生产活动》的作业是厦门农业发展之我 见,要求学生利用本单元中学过的有关农业的基本知识,分析和预测未来厦门农业发展方向,并提出个人的 用心 爱心 专心 建议,学生在规定的时间内通过查询各种信息资料和调查后,纷纷在论坛上发贴发表个人对厦门农业发展的 见解.如学生提出:厦门的地少应发展特色农业,生态农业,厦门的农业不能走大规模机械化的道路而应当向精 品化方向发展;又如第八单元《居住地》的作业分别是:厦门的环境质量为什么下降了,中巴尾气该怎样治理, 厦门城市功能定位,公交发展等问题,这些都是厦门在城市化的过程中产生的问题,与学生在日常生活息息相 关,极易唤起学生的学习兴趣,学习过程中学生还可以选择自己最关心的问题来发表个人的见解,因此针对这 些问题的帖子特别多,而且其中不乏见解独特的.