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34 1 2012 1 Vol.34 No.1 Journal of Tangshan Teachers College Jan. 2012 《学记》中的学习策略思想 解登峰，谢章明 （皖西学院政法学院，安徽 六安 237012 ） 摘 要：从学习学的视角探析《学记》的思想内涵，认识到我国学习策略思想的源远流长，《学记》提 倡自主性学习方式和策略，蕴藉着有关学习策略测评的质朴思想。 关键词：学记；学习策略；古代心理学思想 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2012)01-0146-03 The Thought about Learning Strategy in Xueji XIE Deng-feng, XIE Zhang-ming (College of Politics and Law, West Anhui University, Liu’an 237012, China) Abstract: The learning strategies have a long history in China by analyzing Xueji from the view of learning strategy. Xueji encourages the students to have self-regulated learning. And it contains the thought of learning strategy evaluation. Key Words: Xueji ; learning strategy; ancient psychology thought 《学记》是我国最早的、体系比较严密而又极有价 数人认为，学习策略是学习者为了提高学习的效果和效 值的一篇教育文献。《学记》仅有1 229 个字，短小精悍， 率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案[1] 。 构思严密，思想内涵丰富，至今仍然熠熠生辉，启迪着 现代心理学学者认为，“学习策略”的提出是现代认知心 当代教育理论与实践。针对《学记》一文的研究，大多 理学发展的结果。细研《学记》，会发现其中蕴藉着质朴 数是从教育管理、教学方法等角度去探讨和发掘，鲜有 的学习策略思想。 从学习学的视角去思考和探讨。中国古代的“学”与“教” 本文拟从现代学习心理学的视野，立足于学习策略 是同一的，不可分割的。虽然《学记》中的论述和思维 的内涵去探析《学记》蕴含的学习学思想。 方式还处于前科学的规范阶段，但其思想和理念在教育 一、《学记》的认知策略思想 现代化的今天仍然具有启发和指导作用。（《学记》肯定 学习的认知策略可被视作学习者在学习时进行的较 了学习可以使人的智力增长，对认知的发展起促进作用。 高层次的认知活动，具体讲，即是促进信息的获得、储 “玉不琢，不成器。人不学，不知道”，“虽有佳肴，弗 存及应用的合乎规则的认知活动，它调控着一般的学习 食不知其旨；虽有至道，弗学不知其善”。《学记》还从 活动[2] 。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提 国家发展和社会进步的宏观背景出发，阐发了学习认知 取。《学记》中认知策略的思想主要体现在以下方面。 的“化民成俗”的价值和意义，并且进一步从个体微观 1. 提出学习者学习应遵循认知发展的顺序性 的角度引发出“故学然后知不足”、“知不足然后能自反” 在学习行为上，提出“幼者听而弗问，学不躐等”， 的学习认知规律。因而，从学