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42 上海中学数学·2014年第9期 简单之中求深刻 2016∞ 潘 勇 上海市松江区教师进修学院 201601 上海市松江区第四中学 朱亮雅 前苏联数学教育家奥加涅相说：“很多习题潜在 1．2价值思考 着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的 这是教材安排在“抛物线及 ．开 可能性．”在数学教学中，教师要深入研究课本中的 其标准方程”一节之后的习题， 口 一些典型的例题、习题，有目的地引导学生对其解法 是一道有意义又不太复杂的题 叉曼 进行研究，并合理进行变式、拓展、探究，深入挖掘其 目，其意义如下． 中潜在的数学思想方法，揭示其内在的本质和规律， (1)从涉及的知识点看，本 图1 这不仅有利于学生掌握基础知识，而且有利于学生 题涉及的直线的方程、抛物线的 拓宽思路、活跃思维，较好地发挥例题或习题的潜在 标准方程、直线和抛物线的位置关系等，都是解析几 功能．笔者以上教版习题12．7B组第2题为例，阐何的核心内容，问题涉及的点和点的坐标是研究解 述课本习题的学习价值． 析几何的最基本元素．同题具有一定的综合性，认真 研究它，有助于沟通知识之间的联系，促进知识结构 1例题及价值思考 的优化． 1．1问题1 (2)从解题的思想看，本题用坐标和方程表示 其中的几何元素(点和曲线)，运用代数方法研究曲 如图1，已知抛物线C：y2=2pz，直线￡经过抛 线的几何性质，体现了解析几何的本质和学习解析 物线焦点F与抛物线C相交于A(z，，y。)，B(z：， 几何的主要目的。从解题方法来看，本题具有一题多 y2)两点．求证：y，yz—p2． 结论一般化： 是。志：=一％(志，，忌。分别为oM，ON的斜率)， 1(口6o)，M(zt，y，)， 已知椭圆手+等5 砷一m砑膏+卵菌，则点P的轨迹方程为 N(z：，y：)是椭圆上的两个动点． “ L2 了—‰+万—‰一1． 口2(m2+竹2)16z(优2+竹2) ①志。志。=一％(志，，志。分别为oM，oN的斜率)； 以上结论的证明由读者自己完成，下面题2、题 ②s=丢口6(s为△DMN的面积)； 3两道高考题就是这些结论的具体应用． 题2(2011山东理一22)已知直线z与椭圆C：