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激活语文课堂教学，展现语文课的魅力 内容摘要：语文教材具有丰富的情感性。注重情感体验，培养良好的情感， 是语文的重要的特征。语文教师只有多渠道、全方位、全过程的激发学生的情感， 才能有效激活语文课堂，提高学生的语文素养，促进学生全面、健康、和谐的发展。 关键词： 激活 情感 感知 一、营造和谐氛围 营造宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的心境中学习，符合小学生 的学习心理，教师应时刻关注学生的情感状态，在课堂上会心的微笑，真诚的倾听， 将人文关怀融入每个教学环节，消除师生情感障碍，真正做到“坐下来”看学生，实 现师生零距离的交流。捕捉不同的、新异的信息是人的本性，对于每一位小学生来说 更是如此，我们要在教学中善于抓住每个环节，用创新性的教学方法引导学生创造性 的去学习，从实际出发，从点滴做起，培养和提高学生的创新能力，挖掘学生的潜质， 实现个性化教育，让语文教学充满活力。当学生在课堂上遇到困难而产生紧张、压抑 等负面心理时，教师要密切关注，及时予以调控、疏导。学生发言时，教师要根据实 际情况，或插话，或赞赏，于细微处见真情，调动学生的积极情绪。“亲其师，信其 道。”只有构筑平等、民主的新型师生关系，营造宽松、和谐的师生氛围，语文的情 感教学才能实现。 二、加强情感投入 教师需要用自身的满腔热情和语文教材丰富的情感内涵来激发和唤起学生的情 感，在备课时，用心去感知、去体验，让自身先受到感染、熏陶，并把这种感受和冲 动保持下去，成为教学中的一种潜在的力量；在教学过程中要恰如其分的把教材内容 的情感表达出来，情动于中而形于外，通过语言、语气、表情、神态、体态等向学生 传达情感信息，使学生得到情感熏陶。如对歌颂的人和事，要有赞美、喜悦的表情； 对抨击的人和事，要有憎恨、愤怒的表情。 俗语说，三分文章七分读。读，实际上是将文字表达的情感，变成易于理解的具 有情感的声音。好的语文教师会带着情感读，并引导学生在读中体会感情。示范朗读 时，要进入角色，抑扬顿挫，移情动容，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，激 起学生情感上的共鸣，实现师生与文本的共鸣，实现师生与文本所传达的感情的和谐 统一。以教学苏教版第12册《烟台的海》为例，教师在引导学生沿着“海”与“人”、 “自然景观”与“人文景观”这两条线时，要让学生充分朗读感悟。教师可以适当提 示、引导：说海是“一幅画”，是因为它像画一样美丽多姿；说海是“广阔的背景”， 因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说海是“一座壮丽的舞台”，是因为它为烟 台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。启发学生在情感投入的同时去体悟烟台 的海的魅力。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像 大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇 观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理 解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美 的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。语 文教学中的情感投入，应是课堂贯穿始终的红线，教师必须刻苦自立，提升情感素养， 达到以情育情的目的。 三、强化感知体验 感知是情感产生的基础。学生对事物感知越丰富，情感就越深厚。教师要认真钻 研语文教材，挖掘作者创作时独具的匠心，以把握教材中隐含的情感因素。如教学苏 教版第 12 册《黄山奇松》一课，教师可指导学生课前充分预习，收集并整合有助于 理解课文的资料，上课时就能利用收集到的与黄山松有关的图片、茶杯、盆景及网上 下载的资料，让学生直观地了解黄山松的奇特之处；就能用课件展示三大名松，运用 形体语言，描摹姿态，动情朗读片断，增强审美情感；就能组织学生分析造就黄山松 千姿百态的原因，使其产生对大自然神奇力量的赞美之情。 情感总是在一定的情境中产生的。语文教材所具有的情感性，往往为抽象而枯燥 的文字符号所湮没。教师必须紧紧抓住情境创设一种“境，努力让画面逼真地展现在 学生面前，让意境在他们的心中产生，从而跳出抽象的符号，构件建清晰的意象，进 入特定的情感氛围。如教学《圆明园》的导语：在世界园林史上，我国的圆明园被誉 为“万园之园”、“一切建造艺术的典范”可她却成了废墟！这是中华民族的耻辱！假 如你面对这座废墟，你有何感慨？充满激情的导入语，唤起学生的主体意识，激起强 烈的情感体验。又如教学《特别