人体胚胎学教学刍议.pdfVIP

维普资讯 · 52 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．13 NO．4 2005 · 教学 · 人体胚胎学教学刍议 赖英俊 (龙岩卫生学校 ，福建龙岩 36400) 人体胚胎学是 《正常人体学基础》综合课程中的 教学中常用的一种方法。 一 部分内容，在人体的发生和胚胎发育过程中，它经 在人体胚胎学的教学 中，若能以生动恰当的比 历了从时间、空间、量变、质变的动态和连续复杂的变 喻，使教学内容通俗化、形象化，这样会更有利于学生 化过程，在整个变化的过程中它不是一个孤立的环 的理解、掌握和记忆。如受精时精子与卵子相遇结合 节，而是一环扣一环动态变化的长链，其内容抽象、机 的过程，授课时可将精子比喻为 “参加马拉松比赛的 理复杂、空间立体感强，学习起来必须富有空间想象 运动员，谁夺取此次比赛冠军，便获得与卵子结合”， 力和较强的逻辑思维能力。因此，对仅有初中毕业的 从而使学生明白了精子与卵子相遇结合其 “路程漫 中等卫生职业学校的学生来说，学习的难度较大，困 长，道路坎坷，弱者淘汰，亿里挑一”；又如胎儿——胎 难也不少，从而要求我们教师在教学的过程中应根据 盘的绒毛——蜕膜它们之间的关系，可以比喻为 “一 教材内容特点，采取较有效教学方法，来帮助学生的 棵小树与土壤之间的关系”，绒毛膜上的绒毛好比“树 理解和掌握。本文是笔者在多年的教学实践中点滴 根”，母体子宫基蜕膜好比“肥沃的土壤”，树根埋在肥 体会，在此与同行们共同商讨。 沃的土壤里不断吸取营养供胎儿这棵 “小树”的生长 1、挖掘内涵 变外在为内在知识 发育。通过这些简单易懂、形象比喻使学生对探索人 教材是外在知识，而教师上好课必须要有内在的 体发生的奥秘跃跃欲学，并激发学生浓厚的学习兴 知识为基础。所以教师在备课 中首先应通读教材内 趣 。 容，然后挖掘教材的内涵并进行精选组织，使外在的 3、强化直观 突出动态 知识转化为内在的知识。 人体胚胎发育的动态变化是其中的一个重要过 人体胚胎学的内涵，关键是既动态又同步，在教学 程，也是学生学习过程的困难所在，然而仅靠几张挂 中难就难在于此。具体表现为：动态变化中同步着时间 图和几个静态模型的直观教学，是远远不够的，所以 的变化：即受精的第一天至足月，时刻发生着形态和结 教学中必须强化直观，突出动态的变化。一是在上这 构的变化；空间的变化：即受精卵一桑椹胚一胚盘一三 部分课程之前让学生第一次观看 “人胚早期发育”的 胚层一盘状胚—立体胚一初步具有人形……，胚胎的体 录像，使学生对人体胚胎发育的动态变化有一个初步 积和外形一直在改变着；在时间与空间变化的同时又出 的认识，待到这部分课程结束时再让学生第二次观看 现量变与质变：即细胞在不断地增殖与分化，这样不仅 “人胚早期发育”的录像，达到学生对动态变化具有较 是细胞的数量改变了而且其性质也发生了改变。由于 深刻认识。二是利用彩色的橡皮泥 (或用彩色面团) 人体胚胎的发生与发育贯穿着一系列的动态与同步，因 边讲、边捏、边折叠、边弯 曲，形象地反映了胚胎发育 此，教师在授课的过程中应注意掌握这些规律特点，以 的动态变化过程，增强学生的动感和立体空间意识， 深入浅出、化繁为简的教学方法，逐步地教会学生掌握 帮助学生解决学习中的困难。 这些规律特点，以便