趣味解剖学教学法.pdfVIP

维普资讯 · 68 · SICHUANJOURNALOFANATOMYV0 15 No．1 2007 6．3 考核评价指标 人体形态学实验教学的目 学期末课程结束时，我们对 O四级护理专科实 的除了加深学生对理论知识的理解 ，更重要的是训练 验班与对照班学生的实验考核成绩和期末理论考核 学生的基本操作技能、培养实践能力和科研素质。为 成绩进行统计学分析处理(见表 2)。 此，我们改变了以往单纯根据实验报告对学生实验成 表 2 实验班与对照班期末成绩对 比(X士Sl 绩进行评定的办法，制定出了能全面反映学生能力提 考核 n 实验班 n 对照班 t p 高的综合评价指标。(见表 1) 期末实验技能 122 88士5 12l 80士8 3．16 O．01 7 完善实验教学环境 期末理论 122 82士6 121 74士1l2．92 O．01 7．1 开放实验室，进行课外辅导 每周定期安 结果显示，实验班与对照班的实验技能和理论考 排两个下午开放实验室和标本陈列室，安排专职实验 核成绩均有高度显著性差异，实验班明显优于对照 教师进行辅导，这样有利于弥补实验教学时间紧的不 班。 足，同时也是针对少数同学在实验课上未能达标所采 总之，在人体形态学实验教学中实施素质教育， 取的补救措施。 有利于改革以往实验教学从属理论教学的状况，使实 7．2 开展专题学术讲座 经常性地 由授课教师 验教学发挥独立教学功效；有利于提高医学高职高专 以座谈的形式向学生介绍本学科的前沿知识、科研方 院校的教育教学质量，有利于培养学生的创新精神和 法等。这些学术讲座在引起学生浓厚学习兴趣的同 实践能力，使知识、能力、素质三者并重。当然，要成 时，也增加了学生知识的深度和广度，有利于学生的科 功地探索出一条人体形态学实验教学的新路子，还需 研意识、实践能力和创新精神的培养。 要每一位实验教学工作者进行不断的创新与实践。 8 结果分析 · 教学 · 趣味解剖学教学法 吴海平 (山西省长治医学院解剖教研室，长治 046000) 在科学技术迅猛发展的今天，教学手段也 日趋多 中来。 样化，多媒体使用于教学，但教学仍离不开 “教”与 2 加强联系、培养情感 “学”这对结合体。解剖学是研究正常人体形态结构 俗话说：“亲其师而信其道”。而在大学校园里普 的科学，属形态学范畴，具直观性强、形态描述多、名 遍存在着带课教师上课而已，很少与同学交谈 ，师生 词多，记忆内容多等特点，它为临床提供了重要的基 联系甚少，感情淡漠，彼此陌生，缺乏相互理解和信 础知识和众多的医学名词，是医学生的必修课、先修 任，这一现象严重影响教学活动的顺利进行。为扭转 课。但解剖学与高中所学知识联系甚少，大多数同学 这一局面，作者在教学中充分发挥教师的主导作用， 对其颇感陌生、内容多、杂、碎、无章可循，靠死记硬 寓情于理、寓教于乐，以饱满的情怀对待学生、关心体 背，时间久了便觉枯燥乏味，严重挫伤了学习信心和 谅学生，与他们交友，努力为他们的学习生活营造 良 兴趣，直接影响了教学质量的提高。针对这一现象， 好的环境，使他们有生活在温暖大