浅谈解剖教学中的“以情优教”.pdfVIP

维普资讯 · 74 · SI(mUANJOURNALOFANATOMYVOL．12 NO．1 2004 养的重要环节。但是，中专生 由于年龄较小，多惧怕标本，不 与I临床各科有十分紧密的联系，在教学中如能适当的结合II缶 愿意触摸标本。教师教时，他们常掩护着鼻子，站得远远的， 床讲解，有助于启发学生的思维能力和临床应用能力。如在 课后很少对标本进行复习。针对这些情况，我们采取了以下 讲到鼓室的六壁后，可设问：鼓室发生的化脓性炎症可否称为 措施加强对学生实验技能的培养；1、讲好绪论，使学生正确认 中耳炎?是什么性质的中耳炎?待学生回答后，再进一步设 识学生解剖学及组织胚胎学这门学科的重要性和意义，克服 问：当鼓室内有脓液时，其脓液可影响哪些部位?问题一出， “怕”字，以坚定学好这门学科的信心和决心；2、认真备好实验 学生便会很 自然的从鼓室的六壁去分析考虑。又如在讲到门 课，精选标本 ，上实外活动时间开放实验室，派专人辅导、答 静脉的组成、特点、属支及与腔静脉的吻合后，可问：同学们听 疑。4、每次实验课都留一定时间，抽学生辨别标本结构，并严 说过肝硬化这种病吗?很多学生都会回答：听说过。这时教 格的把关，学生过关后才能放行，对不过关的学生，下次课前 师可进一步讲：肝硬化的病人有腹水、脾肿大、脐周静脉曲张， 必须补救达标；5、严格实验考核，实验成绩按平时点 15 、期 食管下端静脉曲张破裂出血和疮破裂出血的表现。然后，进 中占25 、期末占60 计算，并规定凡这三次考试总和不及 一 步设问，哪位同学知道，为什么会有这些表现?这样的问题 格者，不能参加期末的理论考试。这样，即给学生生产一定的 很容易集中学生的注意力，引导学生对所学知识的复习和回 压力，并将压力转化为学习动力，使学生能积极、主动的参与 忆，进而运用这些知识去分析考虑，从而得 出正确答案，使学 教学活动，能在直观性较强的学习环境中加深对知识的理解、 生感到所学知识的有用性，激发学生兴趣，坚定学习的信心， 记忆和巩固，提高其观察辨别和理解的能力。 养成善于分析问题、提出问题的好习惯，提高解决问题的能 三、注意启发学生的思维能力 解剖学是一门基础学科， 力，达到启发学生思维能力的效果。 探讨 《正常人体学基础 吴康宁 (毕节卫校) 正‘常人体学基础》是在原有的 《解剖学及组织胚胎学》、 中专学生来说，形象记忆较好，空间想象力差，故应增加插图 生‘理学》、t生物化学》等教材的基础上经过专家们精心编制， 或图表；文字说明应简单明了，能说明问题并和教材 内容一 融合而成的一门新课程。教学实践中，证明了它出现的必要 致，使解剖学知识直观、易懂、易记，图中应多些色彩，增强美 性、优越性及可行性，体现了思索性、科学性、启发性和适用性 观，凸显效果。只有这样，此教材才能突出它的完整性。 的原则，强调了基本知识、基本实践技能的学习和掌握，但也 二、教学工作探讨 发现了几点问题，值得商榷。 由于 正《常人体学基础》课程的合并，大部分授课教师对 一 、教材 内容的探讨 某一单科内容的讲解产生了“惯性”，对其它课程知识缺乏全 正‘常人体学基础》是一门适用性的好教材，它将三门课 面透彻的了解，难 以适应独立完成教学的要求，现在要让其深 程压缩为一门课程，不仅缩短了教学时数，缓解了师资紧张的 入浅出、融会贯通地给学生讲解确实是一个大的挑战。出现 矛盾，而且经过重新安排后，在一定程度上起到了优势互补的 了一课多人讲，使有机联系的内容被人为分开，学生听课兴趣 作用 ，但内容应是深入浅出，通俗易懂