浅谈护理专业解剖学教学.pdfVIP

维普资讯 · 56 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．15 NO．3 2007 了学生的学习热情和操作技能。我们运用活体教学 在实验课堂上，教师仅示教一些较难辨认标本， 法，由于实践性强，不仅增加了学生对人体结构的感 更多的时间是指导学生如何寻找、观察辨认标本的形 性认识，而且容易掌握，为临床课的学习打下扎实的 态结构。师生互动，鼓励学生多动手，人人动手。 基础。因此，开展活体教学可弥补标本的教学不足， 2．4 标本考核与活体考核相结合 活跃课堂气氛。 解剖学实验技能考核主要是考核学生在标本上 2．2．4 模拟临床操作 辨认出所学的形态结构，是检查和验证学生对人体解 存实验教学中模拟临床操作，能让学生体会到学 剖结构掌握的程度。传统的解剖学考核，以固定、离 以致用，加深对理论知识的理解。如让学生根据体表 体的标本为对象，学生固定于死的形态结构的思维， 标志选定臀部肌肉注射部位，模拟临床臀肌注射，观 不会把人体体表结构等应用于临床实践中。为了解 察注射针进人的深度及针头与臀区血管、神经的关 决此弊端，我们采用传统标本考核与活体标本考核相 系。最后总结臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易 结合的方法。针对护理专业，应以活体标本考核为 损伤的血管和神经。模拟临床护理操作要注意：防止 主，围绕着护理操作技术命题；临床活体标本考核题 学生片面追求操作练习，而忽略解剖结构的观察。 目难易组合搭配，构成题签，学生以抽签定题，以同桌 2．2．5 开展 “墙体”教学 的同学为标本，要求准确在活体上触摸和指出题 目要 在解剖实验室的墙壁上开辟专栏，刊出各系统器 求的内容。老师按学生掌握的程度打分。对于还未 官的放大的图片，在旁边标明该系统标本实验的目 掌握该结构的不得分；对于不够正确触摸或指出结构 的、内容、步骤及注意事项，这样有利于学生实验课随 者，为一半分：正确者为满分。在考核后对于不正确 时观看，指导学生很好地进行实验 。 的学生当场纠正，以使其正确掌握为止。通过实践证 2．3 培养学生的动手能力 明，进行活体标本考试，既能使学生加深对理论知识 刚人校的新生普遍动手能力差，在解剖实验教学 的掌握和理解 ，又能强化学生的动手操作的训练，调 中要有意识地加强培养学生的动手能力，为以后的各 动了学生观察标本、模型的积极性。这对于解剖学教 种技能操作打下基础 。 学质量的提高，起到促进作用，也为将来学习临床医 2．3．1让学生参与课前准备 学课程打下 良好的方法学基础。 每次实验课前有计划安排学生与教师共同参与 针对护理专业解剖实验教学，不同学校会存在不 准备实验课所需要的模型、标本等，这样可调动学生 同问题，我们解剖学教师应不断发现问题并探讨相应 的积极性，增加对实验课的兴趣，有助于学生初步了 对策，以提高实验教学质量。以上是笔者在教学过程 解实验内容，有利于培养学生的动手能力。 中发现的几个问题，并提出相应的对策，仅供同行们 2．3．2 课堂上学生多动手 参考。 · 教学 · 浅谈护理专业解剖学教学 唐 祺 ，赵咏梅 ，卢 慧 (新疆石河子大学医学院解剖学