浅谈解剖教学及实验教学的几点体会.pdfVIP

· 62 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVoL ． 17 NO．2 2009 能力人才的基本途径。国家 “十一五”规划中明确提出 的探索过程。同时，教师要多引导、多提问，尤其是医 建立创新型国家的任务，党的十七大报告也再一次强 学院的学生，教师可以采用病例导课 ，这样不但可 以 调了素质教育和培养创新型人才的重要性，提出了要 切实地减轻教师的负担 (再也不用满堂灌 ，一节课下 更新教育观念，深化教学内容和方式，注重培养培养学 来老师 自己口干舌燥 ，可能学生什么也没有学到)，还 生的创新思维和创新意识，提高他们的综合素质和能 可以提高学生的学习兴趣，充分调动起他 (她)们的积 力 ，学校也对此也是三令五申。因此 ，只有通过改革传 极性，同时学生们对所学知识的理解与记忆也就容易 统的 “填鸭式”讲授方法 ，充分利用课堂上的人力资 的多，印象也会非常深刻 。 源——老师和学生，促进课堂互动，才能最大程度发挥 “生生互动”也是教学系统 中尚待进一步开发 的 出教师的潜能，调动起学生们的积极性，激发他 (她)们 宝贵的人力资源 ，是学生相互学习的一种活动 ，其 中 的学习兴趣，从而提高教学质量。 既有行为互动 ，也有思维互动 ，既有知识的交流 ，也有 作为一个大学教师，他们所教授的对象是一群已 情感的传递，因此学生与学生间的互动是教学活动成 经有一定理解能力、对有些知识甚至比老师知道的都 功的不可或缺的因素之一。在课堂上，学生之间的相 多的大学生，所以教师只有切切实实地转变 自己的观 互作用和关系比任何其他因素对学生知识 的掌握 、社 念，把教学的重点放在注重培养学生的创新思维和创 会化和发展的影响都更强有力，但课堂上同伴相互作 新意识上，始终贯彻学生是学习的主体，教师应该在 用的重要性往往不被引起重视 。对于医学 院的学生 “授之以鱼”的同时也要 “授之以渔”，也就是说教师不 来说 ，他们中的绝大多数都要走 向医生 的岗位 ，直接 仅要传授知识，更重要的是能启迪思维，提炼方法和规 与病人打交道，所以在课堂上，尤其是实验课上，可以 律。通过教师的启发引导而由学生 自己悟出来的知识 让学生们互相扮演医生与病人的角色 ，这样不但可以 和道理 ，要比教师直接灌输给学生掌握得更牢固，运用 提高他们的学习兴趣，激发他们学习的热情 ，充分发 起来也更为得心应手。此外，在课堂上教师应与学生 挥他们的想象力、创造力，而且能让他们能更好的掌 互动起来 ，营造出一种宽松 自由的课堂气氛，才有可能 握所学知识 ，并学 以致用。同时也可以让他们 能更 使学生积极思考、畅所欲言，真正成为课堂的主人，学 早、更好的体会和理解病患的心情，学会与病患的相 习的主人，通过互动，也能真正达到教学相长的 目的。 处 ，更有助于医患关系的融洽 。“合作学习从教学过 课堂上的人力资源包括老师和学生，那么课堂互动的 程的集体性出发 ，针对传统教学忽视 同伴相互作用的 形式也就随之可分为 “师生互动”与 “生生互动”。 弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性 ，将合 “师生互动”是教学过程中宝贵的人力资源，是教 作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生 学成功的不可缺少的重要因素。在教学过程中，时常 互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生 听到有的老师会抱怨现在的学生难管、不听课、捣乱 小组合作性活动来达成课堂教学的目标 ，并促进学生 等等。其实不是学生不愿参与，想做旁观者或对所学 的个性与群性的协同发展。”