高师钢琴教学初探【荐】.pdfVIP

高师钢琴教学初探 ■周颖 我国近十多年的“钢琴热”带 没有选择适合学生个体的教材，极 动了越来越多的人加入钢琴学习的 易造成教学目标的偏差，这会对学 队伍中，不仅使钢琴教师的需求量 生造成不可挽回的损失。 日益增大。也对钢琴教师的业务水 目前，对于突出高师钢琴教学 平提出了越来越高的要求，这在客 的“师范性”，即培养“既能进课 观上促使我们高等师范院校的钢琴 堂进行音乐教学，又能上舞台进 教学，必须更加积极地进行深入而 行钢琴演奏”的基础音乐教育师资 不断的探索。 这一定位已有普遍共识；对高师钢 现实的情况是：高师钢琴主修 琴主修教学计划制定与教材选择上 学生在人校前大多没有经过系统 的“普遍性原则”，即钢琴演奏基 而全面的钢琴学习，对于各种钢琴 础知识和技能的全面性、作品的不 技能的掌握不甚到位。学生对自身 同时代与风格的广泛性、教学教法 情况和专业认知也有偏差：有些学 的多样性等认识上也比较一致；而 生把自己当音乐院校钢琴专业生看 对于“个别针对性原则”，因为牵 待，眼高手低，不愿跟随教师的教 涉到学生个体差异，则比较难以把 学计划循序渐进；有些学生则自卑 握。本文主要针对“个别针对性原 退缩，认为自己基础薄、条件差， 则”情况下的高师钢琴“教学计划” 常常会产生放弃的念头。而从高师 和“教材曲目”的合理选择进行如 钢琴教师的教学本身来看也存在 下探讨： 一些问题，如教学计划、教材的选 制定一套有针对性、科学、合 择上主要由任课教师自行制定和安 理的教学计划，除了要考虑学生的 排，虽相比集体课教学模式自由度 程度、能力和演奏特点等方面，还 较大，有利于依据每个学生不同的 要考虑教学大纲的要求和学生个人 特点进行教学，然而弊端是教学随 的一些特殊需求(如考试、参加比 意性较大。如果教师没有很好地考 赛或汇演等)；教材的选择也同样， 虑近期与远期相结合的教学计划、 不仅要考虑学生的个人特点，有针 CHINAMUSICEDUCATION28 ■目鲁缘善‘膏 2010-4 对性地选择既能发挥长处的曲目， 体能等多方面因素，综合后制定出 动与行为的动力特征。对于每个 还要选择能促进学生纠正偏差、 一个初步的教学计划，并在实施 学生不同的气质，教师要在认真 弥补不足、迅速提高演奏水平的曲 中根据学生的学习情况随时进行 观察和了解的基础上给予充分的 目。教师要做到这一切，需要仔细 调整，真正做到因人制宜、因时制 尊重并加以恰当的引导，使学生的 观察学生的演奏、个性、心理和 宜、因需制宜。 演奏具有个人的艺术魅力。在教材 选择上，—方面教师要有意识地取 长补短，使学生各方面的演奏才能 一、因人制宜 都得到发展；另—方面根据学生个 人气质选择合适的曲目作为教材， 每个学生都有不同的特点。其 到强化的作用，太多有可能因运动 使学生个人演奏特点得以充分地发 生理结构、心理气质，以及个^、音 疲劳而造成不必要的生理创伤。因 挥。例如，敏感多情型的学生适 乐审美的偏好都决定了教师要充分 此把