儿科学临床见习教学的困境和对策.pdfVIP

EDUCATION V01．17 西北医学教育2009年10月第17卷第5期NORTHWESTMEDICAL oct．2009 No．5 (展示型课程和教学型课程必选)；③教师根据课程需要进行有 获取毕业生的反馈信息，对教学计划的制定和完善有非同小可 针对性的网络教学设计，同时将与课程相关的课外资料、相关网 的作用，传染病学专业借助我院教学门户系统，包含邮件系统、 站链接上网(展示型课程和教学型课程必选)；④教师利用教学 教师邮箱、教学评价系统、教学论坛等，通过信息化平台可以和 平台发布通知、布置作业、开展讨论、解答问题等(教学型课程 毕业生取得联系，听取他们的反馈意见及时准确地获取毕业生 必选)；医院课程中心成为传染病学课程介绍与课程相关信息 对课程设置、专业教学计划、教学内容等的反馈信息，对后续教 查询的门户和课程教学的辅助平台，形成了多媒体课件库、多媒 学计划的制定有很大的指导作用。 体素材库、试题库、案例库、图片库、视频动画库等教学资源，实 总之，建立传染病学专业网络课程素材库与各种交互系统 现了教学资源的共享。在信息化教学中，教师的主要作用不是 及导航设计顺应了国际上信息化教学发展的潮流，采用信息技 直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的 术发展的新成果，是一项缓解传染病专业教学问题难的系统工 学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低 程。应该充分认识网络信息技术对医学教育事业的重要性，抓 了。通过我院的精品课程网站、视频点播系统和共享型教学资 住机遇，深化医学教育改革，切实转变传统的教育模式和观念， 源库，以学生为中心，采用任务驱动、协作学习、自主和情景教学 促使学生在知识、能力、综合素质及创新意识等方面得到全面发 方式。学生可以在教师指导下自主选择传染病学所有课程，通 展，提高教学质量，推动医学教育现代化的建设进程。 过电子教案、电子课件、视频录像等自主学习专业课程。 参考文献： 教学评价。教学评价反馈决定教学的决策和教学两大主体 的教、学行为，信息化教学使教学评价真正实现了及时、有效和 【1]王宇明，胡仕琦．新发感染病【M]．北京：科学技术文献出版社， 快捷。传染病学专业的教学评价包含以下几个部分：学生作业 2006：1—9． 在线评价、在线答疑、教师邮件系统、讨论论坛、教师教学评价、 [2]赵蒙成．建构主义的教学方法评析[J]．外国教育研究，2002， 29(9)：15一19． 课程评价等。考试是考查教学效果最直接有效的评价，我院在 [3]严嘉瑛．现代教学模式下的信息化教学对策[J】．高教论坛，2007， 教学门户系统建立了专业考试题库和考试系统，有效地推动了 23(4)：100—101，104． 教考分离，教师和学生两大主体的教、学得到了有效监控。 [4]杨少春，徐华松．军队院校网络教学应用系统实用教程[M]．上海： 学院人才培养的成败，取决于社会的认可，能否将专业建在 第二军医大学出版社。2004：2—4． 各级医疗机构的需求上，将课程设置在工作岗位上，及时准确地 儿科学临床见习教学的困境与对策 韦 红，李 秋，朱 岷，罗征秀，王晓刚，于 洁 (重庆医科大学附属儿童医院，重庆400014) 摘要：医疗体制的改革和医学模式的转变使临床见习面临新的困难，本文对儿科学临床教学工作中的突出问题及解决方案 进行了探讨。见习生早进入·临床，多接触病人，可有效解决目前见习中