手势形象比拟在解剖教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 · 52 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．12 NO．1 2005 教学领域如何改革以适应生物一心理一社会医学模 能合二为一；第二，宏观和微观合二为一；第三，正常 式的要求呢?在此，谈一谈 自己的设想： 和异常合二为一；第四，基础和临床合二为一；第五， 2．1 产学研一体化道路 形态学作为医学基础 理论和实践合二为一。以上原则，可根据学校情况， 学科在医学教育中起了重要的作用，但仅仅服务于教 因地制宜。通过结合，既可以增强教学的针对性，又 学是不够的。应充分利用现有的条件，服务于社会生 可以节省人力物力，使有限的资源得到充分的利用。 产，服务于教学，服务于科研，将基础医学科学与应用 2．4 积极推广电化教学 科学发展到今天，为 科学紧密联系起来，在生存中求发展，在发展中求生 教学的改革创造了良好的契机。多媒体教学就是电 存，走产学研一体化道路，通过发展经济不断壮大 自 化教学的一枝奇葩，多媒体教学系统的引入，为形态 己 。 学教学带来了无限的生命力。电化教学的推广需要 2．2 教与学过程一分为二原则 第一：将学生 更实用的教学软件，因此，教学软件的开发是教学改 一 分为二。学生是一个复杂的群体，其学习能力，个 革的重要环节。教学软件的开发和应用，可以解决人 人爱好，适应能力千差万别 。学习能力强的学生，可 力不足和资源短缺的问题。 同时修多门课程，不妨对其缩短学制；学习能力较差 2．5 重视素质教育 素质教育不是 口号，真正 的学生则可适当延长学制。这样可以增强教学过程 的素质教育要去做，要去实践。要通过教学的改革， 的针对性，做到区别对待，有的放矢。第二，教学方法 真正做到培养学生的动手能力、动脑能力、运用能力 一 分为二。一为自学法，适应学习能力和理解能力较 和创造能力。在应用多媒体教学系统之后，可以节约 强的学生。二为授课法，适应学习能力和理解能力较 大量的时间。充分利用节约的时间和现有条件，教会 差的学生，但给学生选择的机会。第三，考试方法一 学生作实验设计。通过实验设计，加深对理论的理 分为二。一为闭卷考试，测试学生基础理论的掌握情 解，提高动手能力，为深造和将来的科研工作打下坚 况；一为开卷考试，测试学生的能力。如：教学生撰写 实的基础 。 结业论文就是一种较好的方法。这样可以提高学生 以上所述，是我们的一些想法。实践过程还需要 的能力，减轻学生精神负担。 一 代人乃至几代人的不断努力。有不妥之处敬请批 2．3 教学过程合二为一原则 第一，结构和机 评指正。 · 教学 · 手势形象比拟在解剖教学中的应用 林 萍 (福建卫生学校 福州 350001) 解剖学是医学启蒙学科，又属于形态学科，涉及 将左、右手掌和手指微屈、并将两侧手指尖相对， 的医学名词、术语多 (约 1／4～1／3来 自于人体解剖 示膈肌为扁肌，穹窿状，手指所处的高度既为膈顶；手 学)，内容繁杂，且大多数内容需要记忆，若长时间枯 掌部分为膈肌的肌腹部分，手指部分为膈肌的肌腱部 燥无味的讲述，死记硬背地罗列名词，必将抑制学生 分；膈肌收缩时，是肌腹收缩，带动肌腱向下，因此，膈 的求知欲。因此，在教学过程中，离不开直观教学手 顶下降，胸腔扩大。