美国高中教育与中国高中教育比较及思考【荐】.pdfVIP

他山之石 美国高中教育与 中国高中教育比较及思考 □ 陈先乐 时 曦 阮文忠 年 月 至 日,我们随广西基础教育 2005 10 11 26 考察团赴美国的乔治·梅森高中、森尼维尔高中、伍顿 高中等学校考察,重点了解美国普通高中的管理体 制、课程设置与改革、学校管理、教育教学方法创新; 可;有某一专长或志向的学生,在美国的教科书里展 探讨与美国优质高中建立友好合作关系的可能性;了 现广阔的知识天地里任意遨游,可以充分利用教科书 解开设国际高中通用文凭课程的可行性。我们这次考 的丰富内容,通过自学向纵深发展。 察的3所高中学校是 2003年《新闻周刊》评选出的美 在美国考察期间,我们听到的最多的词句是“选 国前 100所优质高中学校,其中伍顿高中是被授予全 ,学生选课后在开学两周之内,还可以换课、退课, 择” 国蓝缓带的示范学校。 但必须经教师、家长、主任签名,在成绩单上没有任何 一、观察与感受 记录。开学后两个月内,如果学生学习成绩明显不好, 为期十六天的美国基础教育考察,给予我们很多 在考试中出现了不及格,或有可能通不过期未考试, 感受,最为突出的有以下几点: 学生可以提出退课,这时在退课科目成绩单上有个记 (一)学校教育突出以学生发展为本 号 ( 的缩写),即标明选过这门课,但退 W Withdrawal 我们考察的3所高中的办学设施条件普遍较好, 掉了,不过不影响总平均成绩的评定。超过两个月,学 设计科学、合理,注重实用。在这一点上,我们的示范 生就不可以退课,成绩不及格就是不及格。美国式教 性高中并不比美国的优质高中差。不过,他们更注重 育,处处训练学生接受挑战的能力,包括在自己不行 办学特色,更强调以学生发展为本,给学生创造更多 的时候,要敢于说出自己的不行。敢于放弃,勇于重新 的个性发展空间。 选择,也是一种能力的磨练。 学分制与课程促进学生主动发展 1. 小班教学让每个学生充分发展 3. 学分制与选课制充分体现了美国以学生为中心 在美国几乎所有学校班级学生都在 25人左右。 的办学模式。学校只规定最低毕业学分,对课程种类、 “小班化”教育为美国学校实施素质教育创造了良好 难度,没有统一要求,因此,学生不必按照某一固定的 的条件,师生活动的余地大了,每个学生得到教师的 模式塑造自己,在学业上享有最大的自主权、主动权, 关注和辅导的机会多了,学生的个性就可以得到更充 可以充分发挥自己的潜力与特长,各个层次的学生都 分地发展。 可以按照自身条件,各取所需,各得其所。 重视思想品德教育。 4. 校本教材保证学生可以自由发展 2. 在我们考察的几所中学里,到处都可以感受到美