《两位数减一位数（退位减法）》教学反思.doc

《两位数减一位数（退位减法）》教学反思 本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。 在说36-8=计算过程中学生有下面几种算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法较多，但表达不是很清楚，且中下生不太理解。所以我着重讲了第2种方法。这里我先让全班一起操作，在巡视过程中发现中下生不知如何处理6减8不够，需向十位借的问题。于是我请学生上黑板摆小棒，边摆边讲解，然后就是练习。我觉得这里还可以让学生再摆一次，并说出你是怎样想的，加强理解，巩固算法会更好。另外由于少数孩子对于20以内退位减法掌握不扎实，做此类型题时仍不熟练，速度较慢且易发生错误。对于数位的理解，时不时仍有个别孩子对错数位，甚至学生当减数个位不够减时，居然倒过来减，对于减法的意义理解不够。 通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习掌握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦！ 《用连加解决问题》教学反思 本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。 这节课，我我力求体现以下几点： 1、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。 3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。 这节课中我需要改进的地方还有很多： 1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。 2、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。 《用减去相同的数解决问题》教学反思《用减去相同的数解决问题》，是义务教育教科书数学一年级下册第六单元“100以内加法和减法（一）”78页例5中的内容.我在上这节课时，注意了以下几点：一、领会编者意图，体现解决问题过程的完整性。在教学“桔子能装几袋”问题时，先让学生观察：从图中你知道了什么？读完题之后，引导学生思考：该怎样解答呢？当学生经历多种方法解答后，再次反思：这样解答对吗？通过老师的设问，把学生一步一步引领到问题解决过程中。?当学生完整经历解决问题过程后，再进一步梳理：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现了解决问题过程的完整性。? 二、把握教材的前后联系，找准解决问题的生长点。在学习这个知识之前，学生在第四单元已经学会了用圈一圈的方法和数的组成，解决“58个珠子，10个穿一串，能穿几串”的问题，其实“穿珠子”和“装桔子”的问题是一样的，只是那时的方法单一些而已。接着，学生在第六单元，也就是上一节课学习了列表的方法解决同数连加的问题，为今天的“用减去相同数解决问题”埋下了伏笔，今天的学习也为今后除法的学习奠定了基础。我根据学生已会用“圈一圈”、“列表”的方法解决问题这一经验，引导学生思考：还有不一样的方法吗？使学生想到连减也能解决这类问题，很好地抓住了新旧知识的生长点，促进了学生自我迁移的能力。三、借助“几何直观”，使学生获得解决问题的方法。当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分圆片，有了操作的感知，学生进一步加深了题意的理解，再借助“圈一圈”逐步抽象出“算式”，很形象地理解了数量之间的关系，使学生获得解决问题的方法，授人以鱼不如授人以渔，学生将会受益终身。四、鼓励学生交流，体验解决问题策略的多样性。根据学生已有知识经验，创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。在交流过程中，学生之间产生共鸣，一下子打开了思维的闸门，想到了多种多样的解决问题策略，有的是用圈一圈的方法，有的是用列表的方法，还有