《琵琶行》教学案例.doc

《琵琶行》教学案例 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1、了解白居易的生平及其诗歌风格； 2、领悟本诗的艺术特色，学习描写音乐的方法； 3、品味诗歌意境，分析诗人在诗中表达的思想感情，培养学生理解人物思想感情的能力； 4、在讨论中培养学生的探究能力。 （二）过程与方法目标 1、通过播放纪录片《唐之韵——白居易与新乐府》，使学生对白居易及其诗歌风格从感性认识上升到理性认识； 2、教师配乐朗读诗歌，在诵读过程中用符合诗歌意境的音乐和饱含感情的语言使学生产生共鸣，找到语文的诗意美； 3、运用背景音乐《琵琶曲》，让学生在课堂中获得美的享受，并且通过学习诗人描写音乐的变化使学生的联想和想象力得到充分展示； 4、让学生在享受中展开讨论，了解中唐歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对诗歌主旨有一个全面的认识。 5、实践音乐练笔，让学生在欣赏音乐的同时抒发自己的情感，并用教师范文激发学生写作兴趣。 （三）情感、态度、价值观目标 1、使学生受到优秀文化的熏陶，培养学生对中国古典文学的喜爱之情； 2、培养学生审美情趣，丰富学生情感，在老师、学生、抒情主人公之间做到心与心的交融； 3、促进学生均衡而有个性地发展，形成健康美好的人生态度与价值观。 ? 二、设计理念 这是追逐个人价值的时代，也是一个崇尚“经济动物”的时代。于语文，我心中更多的是忧患与悲情，内心深处充满惶恐：语文的诗意丢了？学生的情感空虚了？激烈竞争的大背景，残酷考试的主旋律，加快了生活的节奏，也剥夺了学生翱翔的思想、悠扬的歌声、丰富的情感。以前曾让学生激动不已的美文现在已不复然。一个冷视人生、情感干瘪、空虚的学生是不可想象的，而一堂形式呆板、缺乏交流的课堂也是不可想象的。 ??? “万一禅关砉然破，美人如玉剑如虹”。在心灵的挣扎与虚空的回旋中，语文课程标准明确提出三维作为课程、目标、内容、实施评价的标准，体现了一种新的哲学思考。三维的第一个维度是知识与能力；第二个维度是过程与方法；第三个维度是情感、态度、价值观。这三个维度互相渗透、互相交融在语文教学诗意、情感的荒原中撒播绿意；在精神的废虚中重构真善美的殿堂。 《琵琶行》是我在课堂上诗意与情感教学的一个典型案例。“腹有诗书气自华”，古老的智慧、经典的知识，都具有益人心智、沁人性情、优化气质、滋养人生的价值，语文文本的选择越来越倾向于人文性，语文课堂也越来越注重学生情感、态度、价值观的表现。《琵琶行》教学是心的感动，是一次被人感动并感动他人的过程，教师和学生之间是一种情感的对话、思想的交流，学生与琵琶女及抒情主人公白居易做到了精神的融合、灵魂的互渗。而这种交流、融合并不是架空的，是通过语言文字的研读、品味与揣摩来实现的。文学由情而作，诗词因歌而发，《琵琶行》这个案例旨在培养学生的审美情趣，丰富学生情感，让学生在诗意的课堂中感受到历史与现实中的人性之爱、人伦之善、人道之尊，感受到人类精神文明的博大与深邃，唤起学生对生命的热爱与柔情。 ? 三、教学过程 第一课时 （一）播放纪录片《唐之韵——白居易与新乐府》。 （二）教师配乐朗读课文。 第二课时 （一）导入设计 1、理论：抒发情感是音乐和诗歌的共同点，本诗又是应琵琶曲而作，所以用音乐导入顺利成章，且在课堂一开始就创设了感伤悲凉的意境。 2、导入语：一位盲人将要离开人世，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来了莫扎特。莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我看见了，我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足地离开了人间。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂。”美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深情演奏使诗人潸然泪下，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。 ??? 是怎样的音乐使得这位江州司马青衫湿呢？（动作设计：教师边说边播放《琵琶曲》。） （二）谁解琵琶声 1、理念：这首诗的主体音乐就是《琵琶曲》，古典音乐的魅力在于它能感染不同年代、不同阶层的听众。本环节旨在《琵琶曲》与学生之间建立起情感的桥梁，从而使学生理解白居易对琴声的深刻感悟，并从艺术欣赏的角度认识白居易描写音乐的高超艺术，感悟语文文本的诗意。 2、过程 提问：你们从《琵琶曲》中听到了什么？ 明确：琵琶女对自己身世的感慨；琵琶女徒有美貌和一身的才世，对命运不公的感叹；虽是琵琶女弹奏曲子 ，但我们却感觉到了我们生活的无奈。 提问：诗人几次闻到琵琶声？ 明确：诗人三次听到琵琶声。第一次是诗人送客闻琴声；第二次是彼此相见，琵琶女奏曲，是重点描写；第三次是“感我此言”而和。 提问：在众多的听众中，谁又能真正了解这琵琶声呢？ 师生共同研讨：能了解琵琶声的恐怕非白居易莫属了。白居易从琵琶曲调的起伏变