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鉴别相似性和相异性在 《从“师夷长技”到维新变法》教学中的运用 心理学研究表明，“鉴别相似性和相异性的心理操作是人类思维的基础，可以把他们当作所有学习的核心。”高考题中以鉴别相似性和相异性入题的例子也数不胜数。所以，在教与学中，我经常有意识应用比较这一策略，现以人教版高中历史必修三第五单元《近代中国的思想解放潮流》第14课《从“师夷长技”到维新变法》为例加以小结。 （一）比较种类示例 第一类，教师整合教材，以学生为主导的比较，主要应用于学生通过阅读教科书或学过的知识，通过讨论，就能鉴别出历史事件重要特征的教学情境。本课第一子目和第二子目教材内容比较详细，学生容易理解，在教师整合教材的基础上可由学生自主讨论对比。 例一：提供材料比较，突出历史事件重要特征 阅读必修三课本P68—69对比以下材料，讨论下列问题： 材料1：阅读课本P68引言“魏源受林则徐委托写出《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”的思想。他认为夷之长技有三：“战舰、火器、养兵练兵之法。” 材料2：今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻，可以勤远略。 ——曾国藩《复陈购买外洋船炮折》 材料3：李鸿章说：“今日当务之急，莫若借法（引进西方先进技术）以富强，强以练兵为先，富以裕商为本。” ——《李鸿章全集》 问题：有人说：“洋务派是林则徐、魏源的继承者。”这种意见是否有道理？ 通过讨论，学生可鉴别出林则徐、魏源等人代表的抵抗派和曾国藩、李鸿章等人代表的洋务派之间的相似性和相异性。知道他们同属于地主阶级，都主张向西方学习军事技术，洋务派的“师夷长技以自强”的思想是对林、魏“师夷长技以制夷”思想的继承和实践。明白了洋务派在时势推动下，向西方学习有了新内容，而且得到了最高统治集团的支持进行了充分的实践。 以学生为主导的鉴别，不仅发挥了学生的自主性和参与性，使学生找到了知识点的相似性和相异性，提升了对知识的理解和应用能力，而且强化了思维的概括性和探究性，从而能有效激发学生兴趣，促使发散思维的发展。 第二类，教师整合教材，以教师为主导的鉴别，主要应用于教科书未表明或隐形特征，学生不能通过阅读、联系学过的知识，不能通过讨论，就能鉴别出历史事件重要特征的教学情境。 在本课第三子目“维新变法”中，学生对“国人在办洋务过程中的心理起了什么样的变化？甲午战争中国战败给国人造成了什么样的心理创伤？19世纪90年代部分国人为什么会得出向西方学习不仅要学器物更应该学制度的真知灼见？”等问题，不能通过已有知识和经验获得解答，这就需要教师通过补充课外材料和知识，帮助学生理解。为此，我设计了另一类例子。 例二：设计实心表格，表明重要特征或突出隐形特征及规律性特征 表一：中国洋务运动和日本明治维新的比较 比较项目 洋务运动 明治维新 军 事 创办了一系列的军事工业，培养了一批近代军事人才，后又组建起了北洋、南洋、福建三支海军舰队。 实行征兵制，建立了一支富于武士道精神、绝对效忠天皇的新式军队。 经 济 办了一些军事和民用企业。 政府投资兴办了一些近代工业，作为示范，同时鼓励、扶植私人资本发展。 教 育 办了三十多所培养翻译、军事、科技人才的新式学校。选送了几批留学生。 推行文明开化政策，用西方资本主义文化改造日本封建文化。 政治制度 封建专制制度 1889年颁宪法、设议院、兴民权，确立了资产阶级君主立宪制 在例二中利用表格将中国的洋务运动和日本明治维新加以比较，突出教科书未突出的日本明治维新的最重要成果“颁宪法、设议院、兴民权”。通过分析，学生明白了中日之所以会有差距完全是制度方面的因素，为以后分析戊戌变法的不足及失败原因也做了准备。 在第一类比较即以学生为主导的比较中，教师可以给学生较多自由来实现比较的目标，第二类比较即以教师为主导的比较中则相反，利用维恩图直接比较，还是要求提供佐证材料，抑或归纳表格等细微地方基本都由教师说了算，指向相对明确，利于实现更高目标。 （二）促使比较有效的方法——活用图和表 不是每个比较都有效，有效比较的关键在于是否揭示了重要特征。不管是哪类比较都可以灵活使用图表促使比较有效。呈现鉴别项目维恩图和比较矩阵是能鉴别重要特征的有效工具。 例三：利用可拓展的维恩图直接比较，突出历史事件重要特征，如图一所示。最理想的是，每一特征都应做出一个新维恩图。随着学习的深入，可拓展的维恩图有不可替代的优越性，如图二、图三所示。（应用实例见附件） 例四：由教师提供比较矩阵引导比较，揭示重要特征或隐性特征及规律性特征。（如表二） 比较项目 抵抗派 洋务派 维新派 革命派 相 异 点 背 景 阶级属性 学习目的