设计材料与工艺教学改革的尝试与探索.pdfVIP

开办的。经过几届学生的教学实践，根据我校教 于工业设计，计算机辅助工业设计(CAID)改变 学的总体布局要求和教学中存在的问题，对工业 了人类传统的设计观念、方法与程序。对材料而 设计的培养体系和课程内容不断地进行了调整和 言，计算机直接影响设计材料与工艺的表达，目 修改，其中设计材料与工艺课程改革较大。 前的CAID设计软件都包含材质处理模块。数字 化材料能表达材料的真实质感、光影感和立体感。 2 改革思路 在设计材料与工艺的教学中，以CAID技术作为 2．1 培养学生创新能力为出发点 设计平台，介绍常用软件的参数设置和材料特征 ．设计的本质是创新，脱离了创新就不能称其 及工艺的对应关系，加深对材料的客观认识，改 为设计，模仿不是设计，仅仅是学习的一种方式。 变现在学生在运用计算机设计时不知道参数的具 对材料而言，就是对材料的运用创新，材料课传 体含义，往往设计一些色彩丰富、效果一流的产 统的教学模式和教学方法不利于学生创新能力的 品，但材料却是没有名称、没有来源的电脑理想 提高。为此深化设计材料与工艺的教学改革，就 材料。如果有条件可以对CAID设计平台的材料 是加强学生创新能力的培养。在该课程的各个知 模块进一步开发扩展，使之能适应工业设计的 识板块教学过程中，加强对新材料认识和对新材 要求。 料运用的案例来启发学生认识材料和使用材料思 3课程主体内容构建 维至关重要。 3．1材料发展应用史 2．2 改革传统的教学模式注重实践 人们的生活变得如此斑斓多彩，离不开材料 现在学生在设计实践中，普遍存在感觉很 与工艺作出的巨大贡献。材料已经形成支撑人类 “空”，头脑中没有设计素材，在表达的时候没有 生活和工作的物品链，并以物质主体形式构成社 设计语言，“设计是憋出来”，这与我们长期只注 会物质和精神的双重承载体。从一辆简单结构的 重灌输理论的教学分不开。 “设计材料与工艺” 自行车到一部智能化调控的轿车，材料构成的变 课程的教学应注重实践。但是由于学时的压缩和 化和形态的发展透射出人类生活形态转变中的依 实验资源不足，很多学校的材料实验就由传统的 托。因此，在分析研究材料的发展应用史的时候， 金工实习和力学基础实验代替了，没有开设专门 应把材料的发展与人们的生活形态联系起来，分 的实验课。不可否认金工实习和力学实验对学生 析二者之间的相互关系，让学生在了解材料史的 加强金属材料的性能特点有很大作用，但对工业 同时认识人类自身的发展历史，结合不同时期经 设计来讲，远远不够，一是因为工业设计除了用 典设计案例培养学生的设计思维。另外以一件产 到金属材料以外，还有常用的塑料、木材、陶瓷、 品的设计发展，从不同的视觉分析科技与材料、 玻璃等材料；另外没有开设专门的成型和表面工 材料与工艺之间互动关系。认识材料的发展史， 艺实验，而材料的成型工艺和表面工艺对材料的 了解工艺史，这是当前材料设计教学中所欠缺的。 表现形式具有决定作用。我们针对工业设计专业 特点，增加了材料感知实验和表面处理实验(建 3．2材料的分类及一般特性 设中)，同时利用课外时间对建材市场和家电商场 产品的目标是实现一定的功能