新课改教师培训讲座 《新老教材 比较及思考》 杭州二中 顾来.ppt

全国各地新老教材编排 逻辑顺序比较 必修1 《分子与细胞的知识结构〉 在课改之前沿用多年的高中生物教材，其知识体系是按普通生物学体系，以生物的基本特征为主线来构建的，每一条基本特征就构成一章教材。必修第一册和第二册，形式上是两本书，实质上是一本书。 新课程是模块式的课程，强调每个模块应当有相对独立的教育价值、一以贯之的学科思想。因此，三个必修模块的教材注定是三本书，要分别构建各自的知识体系。新教材《分子与细胞》的知识结构模块采用了从系统的视角来认识细胞，将细胞看做基本的生命系统，按照系统的组成、结构、功能和系统的发展变化规律的顺序来建构整个模块的知识体系。 “所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用”的要求，有助于 学生从系统的视角认识生命及生命活动，了解生命系统的特征和发展变化规律。 必修1《分子与细胞》知识体系是以“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的。第一章第一节《从生物圈到细胞》，就是要帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”这一观念，从而为这一模块的学习打基础。这一观念的建立要靠以下要点来支撑：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体； 第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。 可见，本节“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”这两部分内容都是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观念服务的，二者之间不是隔裂的。 后面各章分别是细胞这个基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。 必修2 遗传与进化的知识结构 　 《遗传与进化》编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息．教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）．编码（基因的表达基因的突变极其变异）信道（中心法则、现代进化理论）教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写，其中关键性的有三个过程 １.孟德尔根据实验现象提出的遗传因子 ２.细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，也就是正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。 ３.根据以上两个事实萨顿提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，基因位于染色体上。 因而本章内容是按照遗传规律、减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传的顺序编写的。 教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着，介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后，介绍了对分离现象解释的验证（验证假说），最后，归纳总结出分离定律（总结规律）。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 必修3 稳态与环境的知识结构 本章稳态内容是按控制论思想来编写,控制论最关键的调节机制是反馈,它通过人体对激素、神经、免疫等可变信息因素的传输、变换、加工、作用的一个信息流来调节控制到最优值,以实现对身体健康最为合适、最有利的稳定状态.因此稳态是生命系统波动调节结果. 生态系统内容则是按系统论思想编写的.它通过系统内组成、结构、层次、相互关系、物质能量信息流动、稳定调节等内容体现 新老人教版必修教材(一)内容比较 分析细胞学说建立的过程。使用显微镜观察多种多样的细胞。举例说出几种细胞器的结构和功能。阐明细胞核的结构与功能。尝试建立真核细胞的模型。 说明细胞的分化.举例说明细胞的全能性。探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治 全国各地教材必修2内容比较 1.关注与生命活动密切相关的其他学科知识 许多生命现象都伴随着复杂的化学反应，生命物质如还原糖、脂肪、蛋白质、淀粉等的鉴定，生命规律的探究等常常需要运用化学的知识原理和方法手段来进行。 生物学知识与许多学科知识有着密切的联系。例如，对“温室效应”的问题可以从物理、化学、生物、地理等学科的角度去考虑；对“外来物种入侵”的问题，也可以分别运用生物、地理、政治等学科的知识来回答。 2.新教材变化中隐含的能力训练点 让学生在获取生物学知识的过程中能力得到发展，