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维普资讯 第9卷第2期 湖南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．2 2008年 3月 JournalofHunanAgriculturalUniversity (SocialSciences) M ．2oo8 论教师的态势语的运用 李印久 (长沙师范专科学校 ，湖南 长沙 410000) 摘 要：教师的态势语是与学生交流过程中的无声表现，包括表情语、身姿语语、手势语。态势语言在课堂讲授中发挥着重要作用 ，教师 要在课堂教学中正确运用态势语言以增强表达效果。 关键 词：态势语言；表情语；身姿语；手势语 中图分类号：G40—03 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2013(2008)02—0040-03 在教学活动中，教师的举手投足、面部表情等都反映着教 生一时不能回答问题时，微笑着将手轻轻压下，示意学生坐下， 师的修养水平及教学技能。教师的态势语是与学生交流过程中 表示尊重与爱护等。通常情况下，教师的面部表情应该是平静 的无声表现 ，包括身姿语 ，手势语和表情语。教师在教学中，伴 而有活力，严肃而又和蔼 ，开朗而不放纵，充满信心而无骄气。 随着有声语言的比比划划、侧身前倾、抬头挥手、眼神表情及音 教师的面部表情应使学生感到亲切、真诚、爱护、信任 、鼓励，并 容笑貌等动作，都是态势语的具体表现。美国心理学家艾伯尔 · 能接受责备之情 ，使师生关系和谐发展。具体地讲，在教学中把 梅柏拉曾对语言行为传递信息的效果进行过因素分析，最后得 握面部表隋的关键应该是眼神和微笑。 出一个十分有趣的结论：课堂信息传递的总效果等于7％的文 1．教师 目光的运用 字加38％的有声语言加55％的态势语言。由此可见，态势语言 眼睛素来被人们誉为 “心灵的窗户”，人们心灵深处的东西 在课堂讲授中发挥着重要作用。因此 ，教师在教学中要正确运 都可能通过这个 “窗户”折射出来。因而，目光语较之其他态势 用态势语言以增强教学效果。当然 ，态势语言是有声语言的辅 语，是一种更复杂、更深刻、更微妙、更富有表现力的语言。教师 助手段，它只有与有声语言达到整体和谐 ，才能产生 良好的效 在教学中通过眼神，可表达出对学生行为的赞同、默许以传表 果。前苏联教育家马卡连柯极力主张：师范院校应把运用声调、 扬之情 ，通过眼神可表达出对学生的限制、否定以传批评之意， 表情、姿势作为一门专修课。因此，分析态势语的表现形式，研 通过眼神还可表示暗示、诱导以达到启迪学生心灵的目的。一 究其作用，探寻其运用规律 ，对每一位教师来说已成为一种必 般说来，讲课，即要学生听，又要学生看。教师讲课不是对着学 需。作为教师 ，对态势语的运用 ，应是 自然风格的流露 ，要适时、 生的耳朵说话，而是对着学生的眼睛说话。授课中，教师要善于 适量、适度，做到恰如其分。 巧妙运用 自己的眼睛，去帮助传授信息，表达 自己的思想和内 心的感情，并要善于洞悉、审视学生的眼神，检查 自己的教学效 一 、 丰富、得体的表情语 果。如果课堂上学生神情凝聚，视线都交织在老师的脸上时，这 教师经常会有高兴、激动、气愤、苦恼等表情 ，其面部也会 便是肯定的反馈信息。相反，学生目光散射、东倒西歪、交头接 随着喜、怒 、哀、乐情绪的变化而变化。如眼光时而有神、时而暗 耳或者趴在桌子上等，这便是厌倦 、否定的态度。缺少经验的教 淡、时而发直、进而斜视；面容时而微笑、时而咬唇、时而皱眉、 师在讲台上，或是眼神飘忽不定，或是低头念书读教案，或是面 时