2001电子科技大学学报多媒体英语教学心理学思考.pdfVIP

of sciences JournaIUESTC(sociaI edition)Jun．2001，voI．3，No．2 多媒体英语教学的心理学思考 口熊 杰[电子科技大学成都610054] [摘要】 多媒体英语教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能，图、文、声、像并茂，形式活泼、新 颖，有助于提高大学英语的教学质量，代表了未来英语教学的趋势。而多媒体课件的制作和教学是 一个涉及到包括认知心理学在内的系统工程。本文主要讨论了多媒体英语教学的心理学基础及认 知心理学原理在其中的应用。 [关键词】认知心理学； 学习动机； 学习效能； 激发 [中图分类号】C434[文献标识码】A [文章编号】1008—8105(2001)02—0090一(04) 近年来，随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞 做的另一实验是记忆力持久性试验。结果是，人们一般能够 速发展，运用多媒体课件进行教学已成为一股势不可挡的趋 记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的 势，影响着大学英语教学的各个方面，众多勇于探索的学者和 30％，听和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的 教师都已开始了这方面的尝试，成效显著。 70％。 所谓多媒体课件是指借助计算机和多媒体技术，在课前 心理学家还发现对于同样的学习材料，如果单用听觉，三 将教案编制完毕，或输入软盘或使用光盘刻录机刻录成光盘 小时后能记忆所听内容的30％，三天后下降为15％；单用视 供上课时使用。授课时教师在多媒体教室通过计算机，投影 觉，三小时后保持70％，三天后降为40％；但如果视觉、听觉并 仪(显示屏)等展现在学生面前。在多媒体语言实验室使用多用，三小时后则能够保持90％，三天后仍可保持75％。 媒体课件进行授课，在我国大学英语教学领域是一个正在蓬 多媒体技术的一大特点是集成性，即有机地集文字、声 勃发展的新生事物。由于多媒体课件所拥有的先天优势，从 音、图形、图像等为一体，将结果综合地展现在屏幕上。这一 它诞生的那一刻起便向人们显示了旺盛的生命力，对传统的 特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学 英语课堂教学模式形成了强有力的挑战! 和行为主义教学理论(祝智庭，1998)，刺激一反应是语言学习 必备的条件之一。运用多媒体进行英语教学是利用这一独特 一、多媒体英语教学的心理学基础 优势，将学习者置于声、光、影像交互作用的环境下，为学习者 提供集文字、图像、图形、声音于一体的感官刺激，使他们在获 得传统的听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强 多媒体是计算机技术与图形、图像、动画、声音和视频等 化其听觉输入的效果，从而更好地记忆所传授的知识和技能， 元素相结合的高科技产物。它一改往日英语教学呆板的面 提高学习积极性。 孔，集多种媒体特性于一身，信息丰富，使教学生动形象。其 优越性是延续多年的一支粉笔、一台录音机打天下的传统大 学英语教学模式所不可比拟的。 二、多媒体英语课件制作和教学中的心理 实验心理学家TreiclIler做过两个著名的实验(查国荣、张学因素 俊红，1999)。其一是关于人类获取信息的来源，即人类究竟 是主要通过哪些途径来获取信息的。经过大量的试验，他发 多媒体课件的设计制作和教学是一个涉及认知心理学、 教育心理学、学习心理学、发展心理学和影视心理学等心理 现人类所获取的信息83．5％来自视觉，ll％来自听觉，3．5％ 来自嗅觉，1．5％来自触觉，l％来自味觉。由此可见，我们通学知识的系统工程。其中认知心理学家们的理论对于多媒体 过视觉和听觉获得的信息占其所获得