_语言艺术_能否拯救语文教学_兼谈语文教学的研究的_工程学_转向.pdfVIP

本版主持/ 双 仁 特稿 学术论坛 “语言艺术”能否拯救语文教学？ ———兼谈语文教学研究的“工程学”转向 筅于 龙 一、症结与药方———语文教 争；从语言论、文学论、言语论、人 二、性质神话与语文的终 学的现实危机在哪里？ 文论、文化论，到语言艺术论；从 结———我们是否需要一个本质规 20 世纪以来，我们对语文教 语文教学革命化、政治化，到语文 定？ 学一直不怎么满意，语文教育工 教学科学化、人文化；从语文教学 相比于其他学科和国外母语 作者好像一直处于忧心忡忡的情 的政治批判、科学批判到思想批 教学，20 世纪以来，在寻找语文 绪状态，而语文教学也好像一直 判，从教学方法改革、课程改革到 教学症结的各种努力中，各方面 处于被质疑、被批判甚至被否定 新课程改革，我们的语文教学一 用力最多、最有影响的也许就是 的位置。 直处于被革命、被更新的状态。无 语文学科的“性质追问”了。在很 1978 年，吕叔湘先生大声疾 论是理论的引进与转化，还是模 多人看来，讨论语文教学问题有 呼：“中小学语文教学效果很差， 式的借鉴与翻新，在每个时代，语 一个前提性的问题，那就是“语文 中学毕业生语文水平低，大家都 文教学改革几乎都是教学改革领 是什么”，它的性质怎样？它的本 知道，但是对于少、慢、差、费的严 域里最如火如荼、最引人注目的。 质规定及逻辑起点究竟是什么？ 重程度，恐怕还认识不足。……10 然而，上述种种努力似乎从未令 这一问题已经困扰语文教育 年的时间，2700 多课时，用来学 人满意过，我们对语文教学的忧 界太久，至今我们都难以走出它 本国语文，却是大多数不过关，岂 心忡忡似乎愈演愈烈，甚至总让 的阴影。大家普遍相信，任何一种 非咄咄怪事！”20 世纪末的语文 人产生这样的感觉———一代不如 语文课程与教学行为背后都有一 教育大批判中，有人甚至说它“误 一代。这种感觉当然有一种错觉 种基本的理论预设，即都有一个 尽苍生”。新课程改革以来，语文 的成分，因为没有经过严密的调 “语文是什么”的个人理解，所以 教学确实有过一段时间让人充满 查，很难得出可靠的结论。有学者 这个近乎 “哥德巴赫猜想”的问 期待；然而，改革8 年至今，许多 就指出，实际上学生的学业成绩 题，成了“一个语文教育绕不过去 人开始对它表示不满，以致不少 未必是落后了，要看前后对比的 的问题”（李海林语），一个“语文 人称它是“穿新鞋走老路”。有调 是什么。 界必须回答的首要问题”（潘新和 查显示，新课程改革以来，超负荷 既是教育改革的急先锋、领 语）。而它在实践中往往演化为语 的工作量不仅使中小学教师参与 头羊，又是教育问责的主要对象、 文学科（“语文课程”或“语文教 课程研发的热情减退，甚至使部 教育批判的主要领域———语文教 学”）的“性质”“ 目的”“任务”等问 分教师对个人的职业选择产生了 学就是在这样的悖论中艰难地前 题，产生了意见纷呈的本体论课 疑虑。调查中，高达36.5%的教师 行着。而广大的一线语文教师，就 程话语。20 世纪，尤其是20 世纪 表示，如果有重新选择职业的机 是在这样的困境里艰难摸索着。 后半叶以来，虽然大家不断试图 会，他们将“不会再做教师”。新课 语文教学的出路究竟在哪里？我 破解语文学科所谓 “特有的”“性 程改革以来的教育教学（当然包 们尽管找了很多症结，开了很多 质问题”，找到语文学科“独当其 括语文教学）之令人失望，由此可 药方，似乎都不怎么管用。那么， 任”的“任”，明确语文学科“是其 见一斑。 语文教学的现实危机究竟是什 所是”的“是”，或终结人们对语文 另一方面，20 世纪以来的语 么？语文教学的症结究竟在哪里？ 学科“性质追问”的努力；但就目 文教学，从欧美化、苏联化，到四 到底有没有一个所谓的症结，一 前的成果来看，从“纷争”性质到 不像化；从文道之争、工具性和思 个找到它、解决它，就能全面解决 “消解”性质，从“语文”新