Dabrowski的人格发展理论与其对超常教育的启示.pdfVIP

心理科学进展 2005，13（6）：728~733 Advances in Psychological Science Dabrowski 的人格发展理论及其对超常教育的启示 訾 非 （北京大学心理系，北京 100871） 摘 要 Dabrowski 侧重于从情感结构变化的角度阐释人格的发展，并指出，资质超常和创造力旺盛的个体 表现为情感等方面的“极度兴奋性”，这些兴奋性是促使人格发展到较高级阶段的内在动力。该文对 Dabrowski 的人格发展理论进行介绍和分析，并探讨这种理论对超常教育的启示。 关键词 Dabrowski ，人格发展，极度兴奋性，超常教育，创造力。 分类号 B849；G305 波兰精神病学家、心理学家 Kazimierz 能力的一个最重要方面，不同于从智商或发 Dabrowski(1902~1980)终生致力于对资质超 散性思维能力角度研究资质超常的传统思 常和才能出众个体的心理咨询和心理治疗。 路，为研究创造力与超常教育提供了一个新 他发现，资质超常和创造力旺盛的个体显示 的角度。本文将首先介绍Dabrowski 人格发 出高于常人的情感丰富性与强烈性，也因此 展理论的基本概念和理论框架，然后探讨这 经历了大量的内心冲突。Dabrowski 认为， 个理论对超常教育和咨询的启示。 这些心理冲突虽然常被心理学家和心理咨 1 Dabrowski 的人格发展理论简介 询师们视作神经官能症（psychoneurosis）的 1.1 人格发展阶段：解体与整合 症状，却是人格结构向更高层次发展所必然 Dabrowski 的人格发展理论是以情感发 经过的历程，与病理学意义上的神经官能症 [1] 展为脉络的。他提出，人的情感发展是通过 并不相同 。这种人格发展观与孟子主张的 良性解体(Positive Disintegration)的过程逐 “动心忍性、”“多难兴邦”的困境－发展模 步实现的，因此他的发展理论又被称作良性 式很有相似之处，而与精神分析学派过分注 解体理论（ The Theory of Positive 重挫折与创伤对人格发展的负面效应的理 Disintegration）[5,6]。他把人格发展归纳为前 论倾向甚为不同。 后相继的5 个阶段：初级完整阶段（primary 近年来在欧美心理学界，尤其在创造力 integration ）、单层解体阶段（unilevel 和超常教育、咨询领域，Dabrowski 基于情 disintegration ）、自发性多层解体阶段 感演变的人格发展理论正受到愈来愈多的 [2~4] （spontaneous multilevel disintegration）、组 关注和探讨 。Dabrowski 将情感发展看作 织化的多层解体阶段（organized multilevel 人格发展的主要方面，把情感强度看作创造