教育的研究重心的转移_袁振国.pdfVIP

教育研究 一九九九年第七期 教 育 研 究 重 心 的 转 移 ●袁振国 个是教师教育研究、课程与教学研究, 关心的 一 是怎样的教师才是好的教师和怎样才能培养出 好的教师。后一个问题是随着教师专业化要求 学术的发展是特定历史条件下的产物, 是 的提高而不断被强化的。对于医生、律师、会 特定的社会发展背景的反映, 一个时期社会发 计等是专业人员 (p ro fe ssion a l) , 不会有人怀 展的要求、整体学术发展的水平、思维方式的 疑, 在社会心理上他们具有专业权威性, 在政 转变, 决定着学科发展的走向和重心的转移。一 策上他们有资格认证制度。可是教师是不是专 百多年前教育学逐渐形成了一门规范学科, 教 业人员呢? 从理论上说, 从联合国教科文组织 育研究的学科建设与许多其他学科的建设一 的定义和我国的职业分类标准说, 教师都明显 样, 在一个相当长的时期内, 非常注重学科逻 是专业人员, 但事实上, 无论是在社会心理上 辑体系、理论范畴的构建, 注重形式的研究, 现 还是在政策上, 教师充其量只能说是准专业人 实问题的研究在相当大的程度上是处于次要地 员。在相当大的程度上, 人们的观念还停留在 位的, 学科研究中甚至形成了一种回避、轻视 “学者即良师”的水平上。教师怎样才能成为一 研究现实问题的文化气氛, 学科发展与决策过 名真正的专业人员? 比如怎样不断更新教育理 程两相隔离。这样, 学科研究也就很少对现实 念、提高课程意识、形成良好的教育机智和教 问题特别是对政府决策发生深刻影响。在这方 学语言、善于营造富有生气的教学气氛、掌握 面教育研究是相当有代表性的。这种情况在我 现代教育技术, 特别是怎样激发学生的创造性 国尤为突出。在很长一段时间里, 我们并不认 潜能、促进学生形成良好的道德品质和个性的 为教育实际问题的解决、教育政策的制定甚至 发展, 这对于全面提高教育质量, 保证我们培 重大教育政策的制定需要严肃的学术研究基 养的人才在新世纪的竞争中立于不败之地, 是 础, 把社会行为的决定过程看作是一个科学研 至关重要的。而具有这样能力的教师, 决不是 究过程的意识是相当淡薄的。政策制定过程基 光有良好的学科知识就能胜任的。教师教育的 本上是经验判断过程, 学术研究与政策研究是 研究就是在教师专业化的背景下, 强调对教育 一种分离的甚至是颠倒的关系。 性知识、教育能力的研究, 强调研究中理论性 从世界范围看, 二次世界大战后, 特别是 与操作性的统一, 实现教师职前、入职和在职 七八十年代以后, 教育研究发生了非常明显的 教育的一体化, 不断提高教师的专业化水平。而 变化, 形成了两个新的研究重心, 一个是教育 教育政策研究与教师教育研究又是相互联系 政策研究, 关心的是怎样的教育政策才是