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职i5a通艰 2012~J21期 课程设计 “商务ICT”课程形成性考核方案研究 文 前 国 摘 要：“商务 ICT”课程作为一门实际操作性较强的应用性课程，通过典型商务环境中各项信．g-交流技术的训 练，使学生掌握商务环境中的信息、通讯和办公 自动化技术的实际运用能力和技能，完成具体工作过程中的典型 商务任务，培养学生动手解决问题的能力。根据该课程基于工作过程的教学特点，课程的考核适合进行形成性考 核，即时反馈 问题，解决问题。 关键词：“商务ICT”课程；形成性考核；典型商务环境：实操训练 作者简介：文前国，男，深圳职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为英美文学与英语教育。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1674—7747(2012)21—0008—04 “商务 ICT”课程是高职高专开设的一门实际 施过程中应该注意其科学性和合理性。 操作性较强的应用性课程。该课程不是传统意义 首先，课程考核的内容与方式的选择应尽可 上的计算机办公 自动化课程，而是利用办公 自动 能与学生的实际情况、课程的性质 、课程的内容和 化工具，进行商务背景下基于工作流程的商务信 教学模式相符。课程的具体考核内容应该依据课 息、商务交际等方面的实操训练。在信息化高速发 程教学大纲的规定，要全面 、多样 ，必须涵盖学生 展的今天，通过该课程的学习，学生能够利用 ICT 学习过程的方方面面，既包括知识又包含能力；既 工具快速获取知识，解决商务 、办公等实际问题， 考核专业知识，又考核学习态度、学习能力、学习 因此 ，课程深受广大学生的喜爱，在校生和毕业生 效果、团队参与意识和职业素养等。知识的考核主 对该门课程的教学反馈一直 良好。但是 目前，对该 要通过考察学生运用知识、解决实际问题的能力。 课程的相关研究，尤其是从实际出发针对学生动 能力考核主要评价学生的工作能力 、应变能力、组 手能力的考核方面的研究并不多见。本文主要基 织能力、沟通能力和解决问题的能力等。学生应该 于该课程的特点，全面研究该课程的形成性考核 具有能学、善学、愿学、会学的基本能力，能够灵活 方案。 运用所学的知识解决实际的问题 。与此同时，要考 一 、 形成性考核的注意事项 核学生在团队中的作用，以增强学生对团队合作 形成性考核是 目前较为流行 的一种考核方 精神和团队意识的重视，做到个体考核评价与团 式 ，它是基于学习过程的一种阶段性、渐进性的考 队考核评价相结合。今后工作中的项 目许多是以 核 ，符合高职教学的特点，是课程开发与建设的一 团队形式进行 ，任何大的项 目都是在集体的协作 项重要促进手段，是学生 “学”与教师 “授”的行动 下完成的，团队作战时需要能够管好 自己，有效融 大纲，对于促进 “教”与 “学”的有机结合、及时反馈 人团队中去。另外，职业素养的考核也不可缺少。 教学效果 、迅速解决教学中出现的问题、大大提高 职业素养是学生职业行动能力的重要 内容，重视 教学质量具有重要意义。因此，必须充分发挥形成 对学生职业素养的考核评价，有利于促进学生职 性考核的指导作用，把学生的实际操作能力和解 业工作水平的提升，为职场生涯夯实 良好的基础。 决问题的动手能力作为考核评价的起点，进行具 其次，任课教师或教师组在课程考核中也要 体操作的过程性考核评价，以促进学生主动参与 充分发挥 自己的主观能动性，考核内容、考核方式 并取得预想的教学效果。在形成性考核的具体实 方法、各次考核的比重等应灵活设置。考核方式应 8 课程设计 2o12年第21期珂I 通艰 当包括有课堂出勤考核、平时课堂表现考核、平时 信息交流技术的训练，使学生掌握商务环境中的 作业考核 、阶段性成绩测验、课程大作业考核、实 信息、通讯和办公 自动化技术的实际运