皮亚杰对当代社会认知研究的影响.pdfVIP

　　　　　　　　　　　　　　　心 　理 　科 　学 　2003 年 　第 26 卷 　第 5 期 903 皮亚杰对当代社会认知研究的影响 韩玉昌 　赵 　娟 ( 辽宁师范大学教育科学学院 ,大连 ,116029) 不久 ,他们开始熟练觉察规则并能对之进行分类的时候 。再 1 　引言 者 ,从心理建构阶段向心理比较阶段的发展 ,正好是儿童进 　　皮亚杰是瑞士著名的心理学家 ,他继承西方哲学中康德 入形式运算阶段 ,有了对抽象事物操作能力的时候 。儿童形 的传统 ,在消除英国经验主义和德国唯心主义思想水火不相 成他人印象的各阶段间的转换与皮亚杰对这些事件的解释 容的对立之后 , 以建构主义的思想回答知识获得的最一般 正好吻合 。Selman 用角色采择分析的观点来解释形成他人 的、最基本的条件这一问题 ,创立了发生认识论 。发生认识 印象的变化及人际知觉的变化 。按 Selman ( 1980) 的观点 ,随 论就是要解决人是怎样从低级水平的认识过渡到高级水平 着儿童区分自己和同伴观点并能看出自己和同伴观点可能 的认识的。心理学承担着解释这种“过渡”的任务 ,其手段就 存在差异时 ,他们才会对 自己和他人有更多的认识 。Selman 是对智慧的分析和刻画 。从 20 世纪 20 年代开始 ,皮亚杰以 运用人际两难故事法确定了儿童角色采择能力发展的各个 ( ) 结构主义为方法论 ,采用临床法对儿童心理进行了长达 50 阶段 :阶段 0 —自我或混沌观点阶段 3 —6 岁 ,阶段 1 —社会 ( ) 多年的研究 , 以验证和丰富其发生认识论 。发生认识论的核 信息角色采择阶段 6 —8 岁 ,阶段 2 —自我反省的角色采择 ( ) ( ) 心是主客体相互作用的儿童发展心理学 。皮亚杰不仅在其 阶段 8 —10 岁 ,阶段 3 —多重角色采择阶段 10 —12 岁 ,阶 ( ) 发生认识论中全面论述了儿童认知发展的动力 、发展过程 、 段 4 —社会和习俗系统的角色采择阶段 12 —15 岁 。Keat h 发展机制 、发展顺序及影响因素 。而且 ,皮亚杰在心理发展 ing and Clark ( 1980) 通过研究证明 ,前运算阶段的儿童多数 统一性思想指导下对儿童的情感和道德发展进行了大量研 处于 Selman 的阶段 0 和阶段 1 ,具体运算阶段的儿童多数处 究 ,得出富有启发性的结论 。 于 Selman 的阶段