师生共读其乐融融.pdfVIP

读写算 2010年第34期 教学方法研究 师生共读，其乐融融 马玉华 (泰州实验小学江苏泰州225300) 黟、【摘要】师生共读的内容应该选择有一定阅读坡度的优秀的儿童文学作品。师生共读的方法：l、创谈环境，激发兴趣： 2、利用平台，激。11诵读。3、引向课外，家长助读。4、展示交流，内化赏读。 ，j 潦【关键词】师生共读。，霹外阕读 儿童文学作品…，、。知。～：，。，。一，。氧。：，，k盼％…。。吨。，。。j。“_‰～。，I：螽 著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：生活里没有书 童心灵的书，使儿童尊重一切生命包括动物的生命、植物的生 籍，就好像没有阳光t智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 命、森罗万象的生命t是承认游戏是重要的、不可或缺的活动的 作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读?那么，走师生 书，是启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性人类心情的书，它 共读之路吧!你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓 们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智 同品读书乐，共同成长；你将发现你在自我在超越，你感动着， 的花朵}是含有高尚道德的书，这种道德是永远不变的真理，能 幸福着——因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。在师 让人类的心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德…… 生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，你给学生们带 再次，师生共读应该选择有一定阅读坡度的作品。与一般 来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往 消遭和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来 五彩缤纷的大干世界的大门。可以说，教师和学生一起诵读是 相对吃力，但吃力也有好处。这正如猴子吃香蕉，让其跳一跳才 一种双赢!学生收益，老师受益，乐亦在其中矣l 能吃到的香糠是最美味的。同样如此，如果选读作品的内容过 一、师生共读的好处 于浅显．学生不感兴趣，也缺乏共读价值；而内容过于深奥的话 阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”。除了“课余以外”还 反而会打击学生的信心，扼杀学生阅读的兴趣。读半懂的书，对 有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的 学生来说意义最大——他在动脑子，他在不断疑惑和探索中， 自觉阅读上，是无法保证的。而在教室里就不一样了。“你读，他 获得豁然开朗的乐趣。 读，我也读”是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，老师在教 三、师生共读的方法 室里的示范阅读，更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良 1、创设环境．激发兴趣 好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。当学生看到老师手里 首先，充分利用学校的图书资源在班级中设立阅读角、图 和自己手里读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，会让他 书架，定期更新阅读的内容，还随时让学生带自己家中喜欢的 读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣最好的催产素。 图书，充实班级图书架，打造良好的阅读环境和氛围。同时还要 意大利著名童话作家贾尼·罗大里有一篇童话叫《c连环画 注意提供充足的图书阅读时间，保证学生的兴趣得到满足。其 里的小老鼠]》。这篇童话深刻地揭示了“拥有共同的语言才是真 次，班级的环境设计应在观赏性和艺术性的基础上辅助以有关 正地生活在一起”这个很简单的道理。话不投机，即便老鼠与老 读书的名人名言或经典儿童文学作品的介绍，这样图文并茂， 鼠也只能是异类l言语相通，即便是猫和老鼠，也可以是真正的 能激发学生主动阅读的兴趣。再次，创设互动的阅读环境。师生 亲人。如何建立师生之间共同的语言。拥有能够开启彼此心灵 关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，学生阅 的密码?和学生一起共读，读他们的书，是一种行之有效的办 读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、 法。读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话