英语听说课网络教学的设计原则研究.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2009年 l1月 N0．11 英语听说课网络教学的设计原则研究 李洁宏 江西财经大学外国语学院 英语课程的改革 “怀是全 提高学生听、说、读 、写、译的 为主。教师每怙j给学牛安排一次而授辅导，时问为 1～2学时， 能力，JJJ强『学生的英语也用能力和实践能力。在此基础 t，提高 对学生课 F嘲上学习的进度和程度进行而对 督促柃杏，随时掌 学生的人文素质。 提高学生的英语应用能力，必须坚持听说 据学生网 卜的自学效果；榆杏学生书而练习册的完成情况，答疑 先行的原则， 此 ，听说课的教学就坨 重要。存学分减少的情 觯惑；根据每单元课文和 卜学习内容就某一话题进行对沦，检 况下提高听说课教学质量 ，就必须提高教学效率。为此 ，我们认 查各小组课堂r==I语练习活动。 为 ：①教学改革心从 改“变观念，提高质链”的教学理念人手， (2)教学活动。面授课的 i类主要活动：第一类是根据每周 在敦学的各个环节采用课堂教学和 络、多媒体等现代化教学手 }：机学习内容组织对话练习，检查学牛学习语言知识的情况 ；第 段十l月结合的混合 教学模式，使英语教学 向全方位立体化、多元 _二类设置情景或语境 ，组织角色扮演、访谈活动，使学生巩 同所 化方向发展，同时促进学 {：增强 自主学习的能力；②加强课堂 学的语言矢H识；第i类是看图说话，然后开展自由讨论，使学牛 师生丽埘面的交流 ，提高课堂教学的质量和效率。然而 ，怎样使 灵活 自如地运用语言，将语 占知识转化为交际能力，真{E实现从 现代化信息技术服务于I1斤说教学?怎样没汁出合理的听说课敦 presentation到 production的转 。 学模式?带蕾这些问题，我们丌始了有计划的研究。 (3)听说教程教学听力部分仍可以教师面授为主。教师面授 一 、 自主学习部分 ：尊重学生个体差异，实现网络学习与课 为主 的教学主婴Fh老师集 面授加学生课外 自主学习练习方式 堂面授同步。 进行教学。教学班学牛课章一人一机，但 E课时段学生的个人分 1_网络 自主学习 机 教师主机统一控制，因而i果堂学习时问、内容及进度南教师 听说课程的 『1主学习部分主 Fh学生在 上一主进行学习， 统一掌握。教师在课堂上 I导学乍统一做视听说教材 的训练 内 学 实际上机时间和n学时数 学，根据其课表 、英语 础 、学 容，检查练习答案，解释教材内容所涉及的晕难点，语言文化背 习能力 自行发排 掌据，但学校 求学生每周的网L自学时数不 景 识，组织 门语活动。学牛课后町通过教程提供的光盘，根据 得少于2学时 ，拨在线系统没汁的学习程序进行学习。在线学习 f]身特点技学习进度 ，进一步学习教材晕点内容，完成听力自测 课程 、 套听力练习均 学 一主完成、 内容 ．． 在这…模式中，学习内容主要 t学q-：自己掌握时间登陆计算 教师角色的转变是教学模式转变的必然结果，新的教学模式 机局域刚人学英语It主学习平台进人课 系统进行学习，在该课 对教师提 更高的要求和挑战。在现在的课程模式下，上课前 程系统 巾，学生门土完成听力练习，根据课程婴求模仿录音复述， 学生已经在 络J_学习了该学的知识 。教师的责任是要促使学生 角色扮演， 完成预设教学环 17之后进入 卜一阶段的学习。学习 运 语言知识提高交际能 ，因此教师必须营造语言交际环境， 过程中学乍