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4．舍本求末法：这种方法是以表象或假象否定历史事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素，使考生辨别不出真相，结果求末而舍本。 5．似是而非法：用这种方法设计的题目，其备选项的表述含有较合理的成分，但整体上有很大的缺陷，有的在一定的条件下可以成立，但题目中缺少这种条件；有的虽整体上勉强可以如此表述，但不能透彻地体现内涵。 6．鱼目混珠法：这种方法是在备选项中并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，鱼目混珠，以扰乱考生正常的思路，造成其目珠不分，求珠而得目。 A．“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同 B．台胞期盼当局尽快放开赴大陆探亲的限制 C．海峡两岸业已达成“一个中国”的共识 D．港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础 考向四 新时期两岸关系的发展与祖国统一 典题例证 【典例4】 (2012·江苏历史，10)1987年2月，部分台湾同胞发起返乡运动，发表了《自由返乡运动宣言》。5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤衫走上街头。不久，老兵合唱团在一次集会上演唱《母亲您在何方？》，台上台下的老兵哭成一片。这反映了 (　　)。 命题揭秘　本题以部分台湾同胞发起返乡运动的材料为命题情境，考查对两岸关系及政策变化目的的理解认识，主要考查学生获取信息和判断问题的能力。这也是高考不可回避的热点，考查了两岸关系和祖国统一的知识点，命题角度较好，试题难度中等。 解题思路　解答此题需提取题干中的信息“1987年”、“自由返乡运动” ，迁移两岸关系变化的有关知识分析思考。题干材料反映了部分台湾同胞发起返乡运动的做法，其本质目的是旨在推动台湾当局开放到大陆探亲限制，B项符合题意。“一国两制”构想还没有得到台湾同胞的普遍认同，故A项可以排除；“一个中国”的共识在1992年达成，不符合题干时间要求，可以排除C项；港澳回归在20世纪90年代后期，也不符合时间要求，可以排除D项。 答案　B A．蕴涵了“一国两制”的精髓 B．首次宣布实行和平统一祖国的方针 C．提供了港澳回归的法律依据 D．直接推动了“九二共识”的达成 解析　从题干材料看，说明中国人大常委会改变了对台政策，实际是蕴含了一国两制的思想，故答案为A项；B项在1979年元旦，与时间不符，排除；港澳回归的法律依据是《香港特别行政区基本法》和《澳门特别行政区基本法》， 排除C项；D项错在“直接”的说法。 答案　A 【变式训练4】 (2012·南通模拟)1981年9月，全国人大常委会委员长叶剑英在谈话中提出：“国家实现统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队。中央政府不干预台湾地方事务。”这一主张 (　　)。 ■ 新时期两岸关系发展的三个阶段 1．两岸关系紧张对峙期(1949～1979年)：两岸关系是一种隔绝、敌对、对抗的关系，期间两岸隔海对打，人为地将台湾与祖国大陆隔绝。 2.两岸关系民间接触期(1979年～1992年)：1979年元旦，以全国人大常委会发表的《告台湾同胞书》为标志，两岸关系进入了 “冷和”阶段。随后1987年，台湾开放老兵回家探亲，大陆方面积极推动了两岸之间的交流，使得两岸关系在经济、贸易、科技、文化、学术、体育等方面得到发展。 知识必备 3．两岸关系和平交流期(1992年至今): 1992年底“两会”达成了“九二共识”，1993年在新加坡实现了“汪辜会谈”，它标志着两岸交流从民间机构升格为政府授权机构层面；2005年中国国民党主席连战到大陆进行了历史性的访问，有力地遏制了台独的嚣张气焰；2008年两岸实现“三通”，使两岸关系揭开了和平发展的新篇章。 ■ 高考历史选择题设置 “陷阱” 的方法(二) 1．添枝加叶法：命题者在题干或选项中增加一些修饰、限制成分，使观点趋于绝对化。这种方法是在题干尤其是备选项部分，将教材原有叙述变换成新的面孔，或者设计出高于教材的新结论，以考查考生的独立思考和应变能力。这种方法的运用在近几年的高考选择题中呈逐年上升的态势，是一种高级的考查方式。 2．答非所问法：历史高考选择题中，命题者常常有意设置一些说法正确、但和题干无关的题肢作干扰，考生如果不对照题干仔细辨析，就会误选。 方法通关 3．主次颠倒法：这类题目常常将相关知识的主次关系颠倒，粗略来看，题肢和题干是吻合的，实际上是以非辨证性干扰辨证性。 4．正逆颠倒法：命题者在试卷的中间部分，一改正向思维的模式，插上一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。 5．张冠李戴法：命题者设置故意弄错的对象或史实，运用相关的历史知识作为干扰性选项， 造成记忆的模糊或者理解偏颇。 归 纳 拓 展 一、十一届三中全会后中国发展变化的特征 1．政治上： (1)纠正“文化大革命” 的“极左”错误，恢复和完善中国的