教学指向高效阅读课堂的起点——兼评高俊老师执教的《在马克思墓前的讲话》.pdfVIP

回 声 ／rbzh@163．com 教学指向：高效阅读课堂的起点 兼评高俊老师执教的 《在马克思墓前的讲话》 蠹 朱新敏 优化教学过程 ，提高课堂效率 ．是语文界近 领性表达 ，同时也是选择教学程序 的基准 。”反复 几年研讨 的热点。报刊上各式各样的理论阐释和 研读这篇文章．愚 以为李老师的提法对语文 阅读 教学范式 ，各地开设 的各种规格 的研讨课 、公开 教学具有指导意义 ，廓清 了设定教学 目标和教学 课 ，为这一 问题 的解决提供 了一些思路 ，但均未 程序 的迷雾 。确定一堂课 的教学 目标 ，绝非易事 ， 找到从根本上解决语文课费时低效 问题 的突破 按照李老师 的话来说 ．应该兼顾两点 ：其一 ．根据 口．更未能使语文课堂成为学生 的乐 园。读 了 文章本身的特点实施教学 。这既指文体特点 ．也 《一堂课应该有一个教学指向》(《中学语文教 指相 同文体 的不 同表达 。其二 ，要根据学生 的需 学))2009年第 11期 )，我有一种惊喜 ，似乎看到 要 ，即学生读这篇课文时最 困惑 的东西 ，还得兼 了高效阅读课堂 的曙光 。 顾学生阅读 的原初感受 。(按照徐江教授 的说法 ， 通过观察并分析高俊老师执教 的 《在 马克思 还应该教给学生那些于生存有益 的东西 ．即生存 墓前 的讲话》，李海林老师悟 出了一个道理 ：“一 的智慧 。)为 了判 明教师是否真正 明确这节课 的 堂课应该有一个教学指 向”。这里说 的 “教学指 教学 内容 ，李老师进而要求教师 ，能用一句话说 向”，“既是教学 目标之所在 ，也是教学 内容 的纲 明 自己这堂课所要教给学生 的东西。这种 能力 ， 力地活着好得多 。因此 ，恩格斯在这里 的语言显 然有 “他作为科学家就是这样 ”可 以认定为承上之 得含 蓄 、隽永 、平静而深赡 ，也表 明第 l段和第 2 句 ：它更重要 的作用是揭示 马克思重视 实践 、矢志 段从情感角度看是一个 紧密联系的整体 。 革命 的精神境界 ：“哲学家们只是用不 同的方式解 而文章的第二大部分是第 3段到第 7段 。这 释世界，问题在于改变世界”。而第 8段就是从斗 个部分先后 出现 “他作为科学家就是这样 ” “因 争精神、风格和成就 的角度来介绍和评价马克思 为马克思首先是一个革命家”这样 的句子 ，表明马 的革命实践活动 ，显示其革命家的本色。 克思之所以是当代最伟大的思想家，就在于他不 当然 ，这样划分只是表示这些 内容之间的相 仅仅是一位伟大的科学家 ，更是一位伟大的革命 对独立而 已。其实 ，就马克思而论 ，他作为一个伟 家 。是理论研究和社会实践的双重巨人 。这里 “思 大 的科学家 ，臻于至境 ，必定 同时又是一个革命 想家”作为属概念存在 ，“科学家”和 “革命家”则是 家 ；他作为一个伟大 的革命家 ，炉火纯青 ，也必定 “思想家”统属下并列的种概念 。 “科学家”这一评 同时又是一个科学家 。正 因为如此 ，恩格斯称他 价 ，统领了第 3、4、5段。这部分介绍马克思作为伟 为 “当代最伟大的思想家”。 大 的科学家的成就 ，即三个 “发现”。正如李老师所 言．“第一个方面是哲学方面 的成就 ，第二个方面 ①刘国正 《关于 “实用文体”的通信》，《语文 是经济学方面的成就 ”，第三个方面呢?我认为应 学习))19