教育的根本在唤醒.docVIP

第二次业务学习 时间：3月13日 地点：校会议室 主讲人：庄华东 内容：《教育的根本在唤醒、激活和提升》（一） 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是民族振兴的基石，是培养人才的基础，在推进全面建设小康社会中具有先导性、全局性作用。教育的首要功能是促进个体发展，最深远功能是影响文化的发展。教育的意义是要给人自由，一种全然的自由，促使人们成长并创造一个不同的社会，一个新世界。我们必须创造出自由的气氛，让人可以在其中生活并且探索什么是真相，然后变得有智慧、有能力来面和了解对世界。只有不停的探索、不停的观察、不停的学习，才能发现真理和爱。如果心中有恐惧，就不能探索、观察和学习，不能深入地察觉。所以，教育的意义就是消除外在及内在破坏人类思想、关系及爱的那份恐惧。 学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。他们需要来自家庭、学校、社会的教育。教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，而作为“人类灵魂的工程师”确实需要细心呵护每一颗敏感的心灵。也许我们要面对太多的诱惑，也有太多的无奈，也许身不由己，但是当我们面对鲜活的生命时，真的需要调动起每一个细胞的活力与智慧用一种神奇的力量，让学生唤醒自己，也唤醒他们接触的人。许多伟人、名人对都有精辟的论述。比如，马克思曾经说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”德国的著名教育学家斯普朗格也说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 那么，唤醒是什么？就是唤醒学生生命中的灵性和欲求。人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。唤醒是一种教育的手段。在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。唤醒是一种教育的艺术。学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果教师不善于发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。 教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法—信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。具体说，就是要做到： 比如，对那些有了进步，哪怕是一点点进步的学生，老师和同学们就要给他以热烈的掌声和赞许，或许，他内心的孤寂和沉闷会在顷刻间消融吧。老师的一张纸条：“别封闭自己，打开心窗吧，快乐正注视着你。少一些烦恼，多一分努力，给生活灿烂的微笑，你会发现你心灵的天空原来正艳阳高照。”会让学生增强信心和决心，发生行为上的可喜变化。小小的关注与鼓励，能扫却学生头的乌云与阴霾，换回了学习上的进步、生活态度的转变。孩子的心是透明的，不合任何杂质与灰尘，你对他真心一点、平等一点、关爱一点，他就会心满意足、“受宠若惊”。重新建立起做人的尊严，抬起头来自信的面对每一天。 良知是做人的道德底线；没有了它，人就成了次品、废品，甚至危险品。良知埋藏在心里，如不挖掘，便会泯灭。苏霍姆林斯基曾说，每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。教育者要时时事事处处为学生提供一块纯真、善良、友爱的沃土。不是凭教条灌输，而是坚持正面教育，充分利用各种教育手段、力量，引导学生做出善行善举，从而使学生道德的善根自由自在地生长。唤醒学生做人的良知，要从唤醒学生热爱自己的母亲开始。让他们了解和体贴母亲的忧伤和难处，力所能及地分担母亲的家务琐事。现实教育中，如果一个学生在生活学习道路上遇到了教育者的冷酷无情、蛮不讲理，那么会使学生向善的心灵变得粗暴，会使学生变得冷酷和残忍。教育者要以自己人格的魅力呼唤学生内心“良知的声音”。 “教育的根本功能是促进人的成长与