“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题子课题【荐】.doc

“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题子课题 “语文教材有效解读的方法、策略的研究”课题实施方案 柳州市公园路小学课题组 一、课题提出的背景： 课堂教学是素质教育的主渠道。新一轮基础教育课程改革提出了很多新的、比以往科学的理念，各实验区也开展了很多相关的单项研究。柳州市的“分层递进教学策略研究”“小学语文有效教学策略”等取得了较好的效果。但在深入推进课改的今天，我们面临着一系列新挑战，具体表现在： 1、小学语文教师专业发展的需求。随着新课程改革实验的推进，对小学语文教师的专业化水平的要求也不断提高。解读教材的能力是提高教师专业化水平的首要解决的问题。 2、推进语文校本教研水平的需求。如何在既往的研究成果上进行有效的继承和发扬，这就仍然需要一个高质量的课题作为进一步深化教研的载体。 3、整合优势教研资源的需求。在总课题组的管理和指导下开展研究，充分利用柳州市的优质资源，为我校语文教师得到更多、更高层次的专业引领提供便利。 提高小学语文教师教材解读能力的实践研究，这是实现新课程改革目标的必然要求，它对推动学校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善课堂教学艺术也有着重大的理论价值。 二、课题的界定： 本课题的研究致力于提高小学语文教师解读教材能力 教材是实施教学最主要的载体，对教材的解读，是进行教学的先决条件。本课题从研究的范围上看，着重从我校教师实际出发探讨教材解读问题，具有区域和校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师问题，从转变教师行为方面提出“什么是”，并解决教师有效的途径和方法；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。 1、研究人员研究能力的可行性： （1）此课题被列重点工作，能够为参与课题研究人员提供时间保障。 2）为实验人员提供必要的学习资料、实验材料、实验场所和学习、培训、交流机会，确保课题研究顺利进行。 ）网络资源较为丰富，可随时为课题研究者提供便利使用。 （200.4—2009.8）（200.9—2010.8）（20.9—2010.12）教材解读集论文集。 根据市级总课题《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》的开题报告以及子课题阅读组的工作安排，我校课题组成员将按照上述精神，通过资料检索等方式探讨什么是“阅读课堂教学改进策略”，立足于在原来《语文有效阅读教学研究》的基础上进行思考、延伸，结合市教育局今年下发的“减负”措施文件精神，从钻研教材入手，认真研读教材，通过有效的教促进学生有效的学，尽力解决当前教学中还是存在的 “高耗低效”现象，形成语文教师解读教材的策略，真正让学生在有效的教学中受益，提高语文素养，全面发展。 二、主要思路： 1、课题实行分级分组管理。采用“市级总课题课题――市级子课题――学校课题负责人――学校课题研究组长――学校课题研究教师”的形式进行，学校课题总负责人：黄璟；课题组长：张莉、黎玥。 2、具体分工： 黄 璟：课题的立项申报、计划总结、结题报告、课题的指导、对外协调。 黎　玥、张　莉：课题的组织、实施，教学的实施指导与检查，课题的资料及月报表工作、课题的宣传报道。 研究成员：全校语文教师 3、课题继续采用网络化管理的形式，在教师博客科研平台为本课题的研究平台，将采用博客团队的形式，将研究成员加入该课题，各研究成员根据课题组发出的主贴要求以回复的形式按时完成每项任务，每个月课题组长检查一次，将检查情况公布并记录，与期末科研考核挂钩。 4、严格执行总课题的计划，每月组织课题专题研讨课一次，课题研究月评月结活动一次，上报课题领导小组“课题研究月报表”一份。期末资料收集按照学校要求，整理博客里的资料，按具体的规定进行装订。 5、积极组织教师们根据主题开展科研，注意和日常的教学活动紧密联系，每月例会一次，由联络员负责通知。凡本课题成员轮流课必须按照课题要求上阅读课，并按要求，及时发出课讯，其他成员换课前往听课，并填好听课评议表，课题在月工作例会上进行小结。 　6、该课题实验教师要每两天上博客课题平台处看要求一次，及时回复，完成各项研究任务。 二、月工作安排 九月 1、参加市级课题开题会 2、参加子课题工作布置例会 3、制定子课题研究方案及阶段研究计划。 4、工作常规开展研讨活动。 5、月评月结活动。 十月 1、做好课题的问卷调查工作。 2、按工作常规开展研讨活动。 3、参加课题组月评月结活动。 4、参加市课题组培训活动． 十一月 1、参加总课题组邀请教育科研专家针对本课题研究进行课题操作层面的指导。 2、实验学校按工作常规开展研讨活动。 3、参加市课题组培训活动。 4、接受总课题组督导检查工作． 十二月、2010年元月 1、级进行研究资料、成果的整理汇总工作。 2、阶段性总结、表彰工作。