参与式教学活动在中学英语课堂中的运用.pdfVIP

磊壅薯璧粤}_-—————————～科教论坛……一 ’ 2010年5月 l【EHAI(；USHIBoLAN 参与式教学活动在中学英语课堂中的运用 山西．师范大学现代文理学院英语专业樊晋娜 摘要：新课标提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养 的知识，还有很广的知识面，懂一些其他领域的知识，必须是一 学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在 个全才，这也真正体现了学科间的大综合观念。 学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发 再一个变化就是改变了原先注重的知识点，语法结构模式， 展基础上。”因此．所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只 而更加注重学生的主体地位，听、说、读、写的训练十分充分．尤 有把握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从 其是鼓励学生在课堂上发展说的能力。以及自己发现问题，解决 而使其更好地为教学服务。 问题的能力。针对新课程的这一变化，英语教师应充分转换自己 教学目标贯穿于英语教学的始终，它是从一节节课堂目标 在课堂上的角色，从表演者变为导演者、指挥者，放开手脚，给学 的实施，到逐渐完成单元目标，最后达到总目标。新课标下的英 生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际 语教学主要是以学生的参与为主的一种积极的师生互动过程。 能力，让他们在轻松，热烈的环境中学好英语。 参与式教学应是一种活动教学。活动教学意义上的活动，主要是 三、制定明确、恰当、合理的活动目标 指学校教育过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需 为了使参与式教学活动能够有秩序、有目标的进行，首先需 要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生 要确定参与式教学活动的目标，这对更好的组织参与式教学活 主体能力综合发展为目的的主体实践活动。 动是相当重要的。设计明确、具体的活动目标可以使学生清楚活 一、参与式教学活动中的师生关系的转换 动的意图是什么；同时也可以促使教师不断思考，更加谨慎地规 新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自 划、设计活动的各个环节；帮助学习者弄清楚你所设计活动的主 主、体验、探究、合作交往的学习平台。学习方式的改变关键是教 题是什么，从中要获取什么；提供一个测量活动效果的标准，去 学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，新课程 检测学习者的学习效果。 倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合 在设计教学活动时要紧紧围绕目标来规划。因为目标是师 作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角 生之间的一种向往和凝聚力，渴望通过努力能够实现的理想，是 色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生 对师生双方的一种约束，也是一种教与学的莺要推动力。因此要 观和师生关系。 确保目标具有合理性、可行性与操作性，随时检查活动的有效性 对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者；传授者 以及目标的达成度，这就要求在日常的教学活动中要反复思考 变为参与者；控制着变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者变 为什么要开展这个活动，开展这个活动要达到什么目标，为了实 为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由： 现这个目标，怎样组织活动，以及怎样灵活地处理目标之间的关 教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发 系。也就是要有目标意识，恰如其分地给目标定位。在目标设计 者，既是课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者。 中，把目标定得详细、清楚，才能使教学活动有计划性，才能最大 针对新教程的这一变化，英语教师应充分转换自己在课堂 限度地发挥学生的潜力，准确地评定学生的成绩。 上的角色，从表演者变为导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造 参