运用概念图进行植物的激素调节的教学内容分析.pdfVIP

38 生物学通报 2008年第43卷第9期 运用概念图进行“植物的激素调节”的教学内容分析 张春雷 刘恩山 (北京师范大学生命科学学院 北京100875) 摘要 教师在备课的过程中，对教学内容进行系统的分析和梳理是一个非常重要的环节， 它是教师划分教学内容、确定教学思路、分配教学时间、设计教学活动以及选择教学策略的直 接依据。而概念图恰恰可以有效地帮助教师对教学内容进行系统的分析和梳理。以高中生物 学课“植物的激素调节”为例．介绍了利用概念图进行教学内容分析的一般步骤及详细过程。 关键词 概念图 备课 教学内容分析 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A “植物的激素调节”是高中生物第1册第4章 首先梳理出本节涉及到的生物学概念，其中 “生命活动的调节”的第l节。学生在建立了生命 主干性的概念：向光性生长、向重力性生长、向性 的物质基础、结构基础和新陈代谢等相关知识结 运动、生长素、吲哚乙酸、植物激素、顶端优势、赤 构的基础上，进入这一章的学习内容。在这一章 霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯；枝节性的概念： 中，学生将更清晰地认识到微观物质和结构与宏 金丝雀荫、单子叶植物、琼脂、叶原基、分生组织、 观生命现象的联系．并需要理解和掌握其中的规 形成层、形态学上端、形态学下端、棉铃和生长素 律。“植物的激素调节”又是一节知识结构复杂、 类似物。以这些新概念术语为主，结合学生的已有 陌生名词和概念繁多、内容重要并且学习困难较 概念，将本节的内容用下面的概念图进行概括。 大的章节，无论是对新教师还是有经验的教师．要 从图1中可以看出．所外概念的抽象程度是 高质量地组织这一内容的教学确实具有一定的挑 不同的。而且彼此之间存在着复杂的联系。根据每 战。为了能够对本节较为复杂的教学内容有一个 个概念的连接线数目以及对学生的陌生程度的不 整体性的把握和清晰的教学思路。笔者利用概念 同．确定本节的核心内容为向性运动、生长素、植 图对其教学内容进行了分析和梳理。 物激素、顶端优势：其中涉及到的原理有：向光生 1 建立总概念图 长原理、向地性生长原理、顶端优势原理。 津拉淳蚌水垂孚罅水盐滩，淖哆孚廿班口津挣津拉淖哆乎辨孚吵啦9字辨鹕}濞廿净啦擤哆淖睁班穆濞担班哆乎蜉孚哆孚担净哆濞辨孚辨d睁乒垂担啦淖啦溥蜉母担粤拉拉凸淳哆淖哆淖哆罅掣守蜱蹲哆孚眵孚哆 5学习效果评价设计 上通过主动的思维过程获取生物学知识，体验科 5．1 教师自我评价 学探究的过程。教师是教学活动的组织者和学习 1)教学设计是否符合初一学生的认知规律? 情景的创设者。以及学生思考、学习的引导者。本 能否调动学生学习的积极性? 节的这种教学设置．期望学生通过主动地思考、表 2)教学过程中学生主动学习的时间是否充分? 达、交流，不断地体验探究过程，与其他学生、教 3)教学是否让学生作出假设和设计实验的能 师共同完成学习。基本上，本教学设计为学生主动 力有所提高? 学习、形成科学的探究思维提供了较为充分的机 5．2学生学习效果评价在教学中，学生的学习 会。 效果从这2个方面来评价：一是学生在设计实验 主要参考文献 时，能够愈来愈清晰地体现对照实验、控制其他变 1 全日制义务教育生物课程标准(实验稿)．北京：北京师范大 量的思维。二是教师在总结时．学生能够说出本节 学出版社．2001． 课的核心概念，表示出对所学知识的认同。 2 汪忠，刘恩山．全日制义务教育生物课程标准(试验稿)解读． 北京：北