试论大学组织变革的逻辑.pdfVIP

高教探索 Education 2008年第5期 Higher Exploration 试论大学组织变革的逻辑木 胡仁东 摘要：大学组织变革遵从一定的逻辑：从微观层面看，大学组织的变革必须遵从其内部发展逻辑，即促 进高深知识的增加；从宏观层面看，它又必须融入到社会的大环境中去，在一定程度上满足当时社会政治、经 济、文化和科学技术发展的需要：从历史的维度看，大学组织的发展脉络始终围绕其知识创造和知识应用的使 命在延续；从现实的维度看，它又在为实现其功能而运行。内部逻辑和外部逻辑的冲突要求大学组织在满足其 变革主体的合理诉求时求得二者的协调。 关键词：大学组织变革；内部逻辑；外部逻辑；协调机理 从混沌学来看，简单的系统产生出复杂的行为， 学科。其次，与知识的综合有关。各门知识在独立 发展过程中，有的相近学科在知识的性质上具有相 复杂的系统产生出简单的行为。斯泰西(Stacey)认 为，人类成功的组织结构不可能是在行动之前早就 似性；而另有些学科，虽然学科相差很大，但在研 形成的某种共同的意图的实现；相反，成功只能是 究方法上很相同。这两种情况都会引发新学科，从 根据我们确定的不断变化的问题的程序．发现通过 而形成一门具有新特点的综合性学科。一般来讲， 我们采取行动出现的模式。11呔学组织的变革其实也 知识的生产方式有两种。一种是以学科为中心的知 是处于复杂情形之中。大学组织变革的逻辑是什么? 识生产方式，“批判性思考以及对于这种知识在某种 本文将从宏观和微观两个层面、历史与现实丽个维 意义上是否正确的检验是这种模式的中心要素”12l。这 度加以考察和探讨。 种知识生产方式着眼于学科内发展，参与者都是同 一学科的研究者，具有同质性、保护等级性等特点， 一、大学组织变革的内部逻辑：知识的发展 是按照学科的标准和规训体制来发展知识的。另一 知识的生产、传播与应用的发展带来组织变革 种是以问题为中心的跨学科的知识生产方式，这是 的诉求。最初的大学所探求的知识是神学知识，与 以现实问题为出发点，参与者来自不同的学科，有 宗教有关，大学里还开设医学、法学等。随着人们 不同的知识背景，他们在一起解决一种特殊的、地 对高深知识的不断深入，知识的发展越来越快，出 域性的环境中限定的问题。由于现代重大问题的复 现了“知识爆炸”的情境。人们在获得了知识之后 杂性涉及多个学科的知识，单门学科根本无法解决 又不断追求知识的知识，这就产生了作为结果的知 这些问题，所以出现由“小科学”向“大科学”的 识和作为原因的知识，形成了知识的发展。知识的 转变。在解决这种重大问题的过程中，不同知识的 发展首先与知识的分化有关。学科知识在不断地向 交汇，不同学科研究方法的相互融合，促成了知识 前发展，知识探究也越来越精细，同一门学科，在 的发展。第一种知识生产方式的取向是追求真理， 发展到一定的程度后。就无法用最初的方法来继续 第二种知识生产方式的取向是知识产生过程的效率 研究它，于是，新的学科就会孕育出来形成独立的 和产生的知识的有用性。两种知识生产方式都促进 收稿日期：2008—05—23 作者简介：胡仁东，徐州师范大学教科院副研究员，教育学博士。(江苏徐十1．]1221116) 木本文系全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“我国大学组织内部机构生成机