中学历史教学技能——结束的技能【荐】.pptVIP

第八章 中学历史教学技能（结束的技能） 江苏教育学院历史系 一.结束技能的作用 它是教师完成在讲完教学内容后，通过重复强调、概括总结、实践活动、转化升华等方式，对学生刚刚学习的新课知识和学科能力进行及时的系统化、巩固和运用，使所获得的新知识妥善地、稳固地纳入学生原有的认知结构中去的一种教学行为。 一堂好课必须有一个好的开头（导入）；同样，一堂好课也必须有一个好的结尾。好的结尾，不仅使学生所学的新知识得到巩固，而且，还可以使这堂课锦上添花，余味无穷，耐人寻味，体现了结束技能的高超和深厚。 正所谓：善始还要善终，切不可以虎头蛇尾，草草收兵。结束技能是上好一堂历史课的重要的基本技能。 1.结束语对相关的历史知识进行归纳、概括和总结，使之形成的巩固的、系统的历史知识结构 结束语强调重要的历史事实和历史的发展规律，对新课的历史知识进行归纳、概括和比较，做到钩玄提要，化繁为简，分清易混淆的知识和概念，使新知识与学生原有的知识结构之间建立起牢固的联系，从而形成巩固的系统化的历史知识。 如《英国工业革命》一课的结束语： 18世纪下半期开始于英国的工业革命，是近代以来的第一次世界性技术革命。这次技术革命以蒸汽机的广泛运用为标志，从此人类进入“蒸汽时代”。它表现在以机器代替人力，以大规模的工厂生产代替个体工场手工生产。即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革，它使人类历史进入了一个全新的时期。 即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革，它使人类历史进入了一个全新的时期。 蒸汽机的发明和普遍应用，从根本上改变了生产的面貌，提高了劳动效率。 正是因为蒸汽动力的运用，使运输机械发生了巨大的变革；汽船的发明开辟了世界航运史上的新时代，火车的鸣叫，召唤了一个“铁路时代”的到来，铁路使世界经济联成一体，机器代替手工，宣告了第一次工业革命的胜利完成。 在工业革命推动下的资本主义迅速发展并要求进行全球性的扩张，从而把全世界落后的自然经济地区纳入到了资本主义世界市场体系，资本主义世界市场初步形成。 2.结束语能够引导学生总结教学中历史思维过程和解决问题的方法 诸如历史归纳、概括能力，分析问题能力，比较能力，评价历史能力等，在这一过程中培养学生历史思维能力的发展。 关于哥伦布及其航行美洲的评价，我国史学界有不同看法：有人认为哥伦布是将美洲纳入近代文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往作出特殊贡献的人物；有人认为哥伦布是殖民主义强盗，对印第安人来说是邪恶的化身； 有更多的人倾向于“进步与正义”两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为上的客观进步性。 你认为哪一种观点合理？请结合史实说明你的看法。 3.结束语能够及时获得教与学的反馈信息 在结束阶段，教师可以通过总结性提问、各类练习等，及时获得和收集学生的反馈，并检查教师的“教”和学生的“学”的效果。 4.结束语可以在教师指导下让学生参与评价 让学生参与教学的评价活动，对学生学到的知识、观点、方法、技能以及学习效果及时给以鼓励。 这样的形式，不仅使学生学习到知识；又领悟到所学到知识内容的思想性，真正做到知、情、理三者的内在统一，并使知识、经验这转化成能力和内化为学生思想行为的准则。 5.结束语重申所学知识的重要性和应该着重掌握的知识要点，使学生进一步明确新知识的主题及其在知识链条中的地位，并可以起到再次强化和巩固新学习到的知识。 如教师讲完《辛亥革命》一节后，可以这样总结： “革命尚未成功，同志还需努力”。辛亥革命的失败，说明资产阶级无法领导中国革命走向成功，最终中国民主革命任务历史的落到了无产阶级肩上，只有社会主义才能救中国。 下节课我们将学习由无产阶级领导的新民主主义革命，它又是如何领导人民取得中国革命的成功。 二.结束技能的类型 运用结束技能的教学活动大体可以分为两类: 一类是以教师活动为主的概括式总结;一类是以学生参与活动的练习式总结。 总结并非简单的新课内容的重复，它需要教师归纳概括，提炼精要，理清线索，最后使知识与能力得到拓展、升华，并从中引出规律性的结论。 1.教师概括式总结 当新课结束后，教师将新学习到知识内容从问题的提出、解决问题的思路，再到使获得的历史结论，作一概括全貌式的总结。 这种总结，教师必须体现提纲挈领，突出重点，全面准确，简明扼要和生动有说服力、感染力诸特点与要求，使学生得到更加清晰、更加准确、更加系统的知识，从而达到新旧知识之间的融会贯通，以便让学生把新知识纳入原有的认识结构中去。 如“ 第二次工业革命”一课的教学总结 1500年前后新航路的开辟在人类历史上第一次打破世界各地区的封闭状态，逐渐使世界成为一个整体。 为什么在以后的400年间会产生这样的奇迹？简而言之，是由于资本主义创造了巨大的生产力。以电动机为代表的第二次技术革命，使工业革命发展到一个