模因论对高职英语写作教学的启示.pdfVIP

维普资讯 2OO87 高职专论 模因论对高职英语写作教学的启示 孟 芹 (山东省农业管理干部学院 山东 济南 250100) 近年来，英语写作能力的培养越 摘要 ：针对高职英语写作教学存在的 因。 来越受到重视，高《职高专教育英语 问题．应从模 因论 的角度进行反思，并根据 高职英语写作教学存在 的问题 课程教学基本要求》明确提出了“以 语言模仿 的机制进行教学 通过背诵 、模仿 高职学生在英语写作方面出现 ， 奎妻要嘉圭磐 。氅．萋霆 等方法增加语言信息的输入，提高语言输 的典型错误主要体现在 以下几个方 运用的重要性 ， 暴浜 奚语 是 面 ：第一 ，词汇量有限，难 以准确地 ， 并安排了大量的写作 ? ’ ? ． ：一 材料和练习。尽管教师在教学过程中 的问题具有一定的建设性意义。 表达 自己的观点 。有些学生看到作 付出了大量心血，然而许多学生在英 关键词：模因论；高职英语 ；写作教学 文题 目后 ，形成了写作 的想法 ，：有论 点也有论据，但动起笔来却觉得困 出，写作仍然是高职学生英语学习中的 建、时髦用语、想法思潮 、器具制造等 ；后 难重重 。在表达相 同的中文意思时 ，经常 薄弱环节 。针对这一现状 ，模 因论为我们 期被认为是大脑里的信息单位 ，是存在 重复使用 同一个英文单词 ，使文章十分 提供 了一个完整有效的解决途径 ，对提 于大脑 中的复制 因子 。Blackmore(1999) 乏味。 高高职学生的英语写作水平大有裨益 。 认为 ．任何一个信息 ，只要它能够通过广 第二 ，抓不住写作要点，文章内容混 从模 因论 的角度分析 ，高职英语写作收 义上被称为 “模仿 ”的过程而被 “复制 ”， 乱。学生在写作过程 中，往往条理不清 ， 效甚微 的根本原 因在于严重忽视了语言 就可以称为模 因。模因(neme)用了与基 思路紊乱 ．因而写出来 的文章要点：明 输 出能力的培养 。只有不断增加语言信 因 Gene)相近的发音 ，意为 “被模仿 的东 确 ，表达思想不清楚，语言支离破碎 ，连 息 的输入 ，提高语言输 出能力 ，才能有效 西 ”，是一种与基 因相似 的现象 ．通过模 贯性差 。 地解决学生写作能力不足的问题。 仿而传播是文化的基本单位，故模因指 第三 ，用词不准确 ，受母语干扰严 模 因论概述 文化基 因，通过复制、传播而生存 ，语言 重 。很多学生在写作时往往摆脱不了汉 模 因论 (Memetics)是一种基于达尔 是其载体之一 。模 因与语言有着非常密 语思维的影响。语法、词汇等处处留下汉 文进化论 的观点解释文化进化规律的新 切的关系 ，模 因有利于语 言的发展 ，而模 语 的痕迹 ，不符合英语 的写作规范。很多 理论 。模因 (Meme)是模 因论 中最核心的 因本身也使语言得 以复制和传播 语言 词表达不准确 。往往把关键词尤其是句 术语。该术语在 RichardDawkins(1976) 模 因揭示 了话语流传与语言传播 的规 中的动词用错 所著的TheSelfishGene)中首次出现