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新课程引领下的 作文教学研究001班 (讲义) 主讲教师 上海第六师范附属小学 马美恽 对于作文教学，面对课程标准提出的新要求，，你们在这一个领域中间创造了许多新的思考，以及生动的课例?今天我作文教学一直是语文教学中的重点，更是难点。前苏联教育家赞可夫指出，作文教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥”。教师要放手让学生去写，谁爱写什么就写什么，能写几句就写几句，不要给学生设置框框，要让学生“自由创作”，要让他们有充分的空间和余地来表达自己的思想。（与我们的新课标对作文的要求很接近）但是赞可夫缺忽视“双基”的训练，因此拉德任斯卡雅为代表的语文专家，对赞可夫的教学体系提出了科学的，辨证的认识，对其优点采取兼容并包，对其缺点提出批评。拉德任斯卡雅对在作文教学中教师“指导太少”提出严正批评。她指出，这些老师怕讲得太多会束缚学生思维，就要求学生完全独立地去写。拉德任斯卡雅认为，放任自流不可能培养写作能力，“中小学生很需要教师得帮助，教师不仅应该提出合适的，符合学生兴趣的题目，而且应该教会他们完成这个写作任务”。第一学段（1～2年级） 写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3～4年级） 习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 第三学段（5～6年级） 习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 为什么课程标准要提出所谓创造力,是为了达到一定的目标,运用已知信息产生出某种新颖、独特、具有社会和个人价值的产品的能力.这种产品可以是新观念、新设想、新理论,也可以是新技术、新工艺、新作品(包括创造性作文)等.它的最本质含义就是新,一般可以分为三个层次:第一层次的新,是指人类社会前所未有的,通常将这一层次的创造力称为特殊才能的创造力，像爱因斯坦第二层次的新,是指社会中某一特定群体前所未有的,而对整个人类社会来说它未必是最新的,通常称之为群体比较的创造力，从国外引进新的教学方法，国外已经发明了，但在我们这里还是新的。有了自我实现的创新精神。促进了作文教学的四个转变：变作文起步阶段只写句子、写话为多写“放胆文”；变注重复现型作文训练为注重创造型作文训练；变只重作文技巧为培养作文能力与发展思维并重；变教师“一言堂”为师生合作教学。