“3.3 解一元一次方程（二）——去括号与去分母”.doc

“3.3 解一元一次方程（二）——去括号与去分母” 教学设计过程模拟 师：同学们，上课！我们先来复习一下，上节课已经学习了什么内容呀？ 生： 师：我们上节课学习了“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”，解一元一次方程的步骤有：移项、合并同类项、系数化为1。在解方程一元一次时要注意几点：(移项时要变号（变成其相反数）；(合并同类项时，只是把同类项的系数相加作为所得项的系数，字母部分不变；(系数化为1，也就是说方程两边同时除以未知数前面的系数。很好，看来同学们都有很好地复习所学过的内容，掌握相应的知识点。下面给同学们一分钟时间拿出纸笔练习一下这个方程6x-8=4x-2。 生： 师：不错！老师见大部分同学很快就解算出了这个方程的正确答案。那如果我们在方程6x-8=4x-2后加上一个括号得6x- 8=4(x-2)，这个方程该如何解？在方程6x-8=4x-2右边加上一个负号得6x-8=-（4x-2）又会解吗？当方程中多加了个括号，形式较复杂时，方程的解题步骤是怎样？步骤相应地更多些吗？ 生： 师：老师听见有同学说先把一元一次方程中的括号去掉，然后就可以用上节课所学的知识解决问题了。很好，看来同学们都有充分预习。这就是我们这节课将要学习的内容“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”。我们来看看这节课的三个学习目标。第一个目标是掌握用一元一次方程解决实际问题的办法，会去括号，用分配律和结合律等解决关于含括号的一元一次方程。第二个学习目标是经历应用方程解决实际问题的过程，发展分析问题，解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用。第三个目标是关注同学们在建立方程和解方程过程中的表现，发展同学们积极思考的学习态度以及合作交流的意识。 师：下面让我们来看一个问题：某家工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，请问这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？请同学们先自己思考一分钟，再和自己的同桌交流讨论。 生： 师：同学们很积极思考呀！有哪位同学可以解决这个问题了吗？告诉老师你们是怎样做的？ 生： 师：我听见同学们说先设未知数，设这个工厂去年上半年每月平均用电x度，分析题目，然后列方程即可解。同学们都非常棒！这就是我们的解题思路。我们来仔细分析题目： 若设上半年每月平均用电x度， 则下半年每月平均用电（x-2000）度 上半年共用电 6x 度 下半年共用电 6（x-2000）度 因为全年共用了15万度电， 所以可列方程 6x+6(x-2000）=150000 师：6x+6(x-2000）=150000 这个方程有什么特点，和我们以前学过的方程有什么不同？怎样使这个方程向x=a转化？ 生： 师：这个方程和我们前面学过的方程不同之处在多了个括号，如果去括号，就能简化方程的形式，转化为简单的一元一次方程。我们看6x+6(x-2000）=150000去括号，得6x+6x-12000=150000；到这里就可以应用上节课所学的移项与合并同类项的知识解方程。具体的解题流程如下： 6x+6(x-2000）=150000 解：去括号，得 6x+6x-12000=150000 移项，得 6x+6x=150000-12000 合并同类项，得 12x=162000 系数化为1，得 x=13500 师：我们再来看例题1 解方程 2x-(x+10)=5x+2(x-1） 例题2 解方程 请同学们跟随老师一起练习这两道题。 生： 师：例题1，先去掉方程中的括号得2x-x-10=5x+2x-2，移项得2x-x-5x-2x=-2+10，合并同类项得-6x=8，最后系数化为1解得x=-4/3.同学们表现得不错，快速地解算出了方程1，可方程2是有分数的形式，此时又怎么算方程2呢？ 生： 师：解方程2我们主要是想办法把其转化为简单的一元一次方程，即是去分母，简化方程的形式，等式两边同时乘以4得，2(x+1)-4=8+(2-x)，然后经过去括号，移项，合并同类项，系数化为1等步骤解出x的值。具体的解题过程如下： 解：去分母（方程两边乘4），得2(x+1)-4=8+(2-x) 去括号，得 2x+2-4=8+2-x 移项，得 2x+x=8+2-2+4 合并同类项，得 3x=12 系数化为1，得 x=4 生： 师：通过前面几道题的讲解，相信同学们都掌握了关于解一元一次方程——去括号与去分母的知识。下面我想请同学们都来练一练，看看