《以大爱之心、寻找生活中遗失的美好》.doc

《以大爱之心、寻找生活中遗失的美好》 ——PhotoShop制作专题 一、授课背景 随着科技的不断进步，特别是数码产品的飞速发展，数码相机已经进入的千家万户。每逢佳节或外出旅游，很多家庭都不忘拿出自己的数码相机，记录生活中那精彩的瞬间，这些镜头凝聚着对生活、工作最美好的回忆，也是对生活、工作最好的珍藏！所以掌握数码照片的后期处理应成为人们最基本的技能。作为现代的中学生更应该掌握信息技术的各种技能，来更好的为自己的学习和生活服务。 二、教学思想与理念 本课教学设计联系学生实际，从学生的角度出发，创设自主学习的环境，再以任务驱动学习方法，调动学生的积极性，鼓励学生协作学习、多讨论、多思考，在情境中完成意义的建构。 在初中阶段学习了一些软件的使用之后，学生懂得了常规软件的界面布局及操作技巧，应该能够将所学的知识迁移到PhotoShop软件的学习中。对同一张照片，每个学生可以从不同艺术侧面来处理，不同的学生最后处理出效果也不尽相同。因此，在学生处理照片的过程中，鼓励同学之间多交流，进行协作，互相探讨学习。在小组协作学习的过程当中充分发挥其主动性，在软件环境熟悉的情境中去应用所学的知识，将知识外化；最后由学生通过发现、挖掘及应用这个软件的优越之处，能够较艺术地处理所选择的照片。整个学习过程，学生是绝对的主体，教师扮演学生学习者的伙伴、指导者、促进者、组织者和管理者并且平等参与学习的角色，并在整个过程中贯穿教学评价，起到鼓励和监督的作用。 三、教材分析 本节课程内容选自普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》（广东教育出版社）第四章第三节“图形图像的加工”部分。本课时主要任务是在教师的引导下，学生探究PhotoShop工具的强大功能，并综合运用PhotoShop的其他功能，根据表达需求创作作品或者图像素材。 教材这一节围绕“快乐的校园”作品的图像界面制作展开，这是一个大型综合作品，要加上第五章声音、动画、视频的加工才能最终完成，经过本节只能完成图像界面制作，学生缺乏成就感；而且在实际教学中发现这一节涉及知识点较多，知识点之间跳跃性较大，不利于学生完成教学要求，因此我对教材内容进行重新加工，以便于学生理解和掌握。 四、学生分析 在通过前几节课的学习和结合学生的实际需求，学生已经具备的一定的学习内驱力，并且怀有较高的期望。学生经过了义务教育阶段的学习，已经具备了一定的审美能力，对本课的图片处理能提供很大程度的指导作用。然而每个学生的学习风格都是不一样的，珠海特区的孩子在生活上较为富裕，由于很多原因，学生的独立性明显没有内地强。在学习风格上表现为大多数表现为场依存型，在认知活动中，不那么主动地对信息进行加工；少数学生为场独立型，能够深入分析，愿意独立专研，对所提供的信息能重新组织。因此教学应照顾到多数学生，对少数场独立型的学生稍加指导便可。 五、教学目标 1、知识与技能： （1）根据创作需求选择图像处理软件。 （2）掌握综合运用PhotoShop各项功能创作图像素材。 （3）掌握修复画笔工具、曲线工具和文字工具的强大功能并灵活运用到创作中。 2、过程与方法： （1）学会在学习中领悟制作过程和方法，并灵活运用到创作中。 （2）对创作过程和作品进行自我评价，并能够鉴赏和评价他人作品。 （3）通过教师指导、学生探究，形成自主学习的能力和评价鉴赏能力。 （4）通过操作实践，掌握修复画笔工具、曲线工具和文字工具处理照片的方法。 3、情感、态度和价值观： （1）以大爱之心，去对待身边的人和事。 （2）培养学生对集体、对身边事物、对自我发展的关注。 （3）引导学生树立积极、健康的价值观，创作有意义的作品。 六、教学重点 1、以日常生活事件为例，倡导同学们文明处事，做文明使者。 2、掌握修复画笔工具、曲线工具和文字工具的强大功能并灵活运用到创作中。 七、教学难点 1、创作思想和图像美学的渗透。 2、利用修复画笔工具、曲线工具和文字工具处理照片，激发学生的艺术灵感和环保意识。 八、教学难点突破方法 1、利用发生在校园里的实例讲解。 2、指导学生利用教学资源自主学习。 九、教学方法 1、教法：任务驱动教学法、演示讲授法。 2、学法：自主学习、探究学习和小组协作学习三者结合。 十、教学环境 多媒体网络教室，能连通互联网、局域网，装配大屏幕投影设备，带有电子教室软件（能实现广播、分组、示范、传输等功能）PhotoShop软件安装在教师机和学生机中。 十一、教学资源 指导学生自主学习的主题资源网站；网上教学资源，网上技术支持论坛。 十二、课前准备 多媒体网络教室。 相关的教学课件、素材、教案。 提供给学生自学之用的学习资源网站、图片处理素材。 十三、教学策略要点 1、任务驱动，明确问题。 2、创设教学情景、自学环境。