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【 课 题 】七上第三章 第一节 天气 【 课 型 】新授课 【课标要求】 区分“天气”的概念，并能正确运用。 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1. 区分天气的概念及特点，能结合日常生活，说出天气对生产、生活的影响。 2．初步识读卫星云图，能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3. 了解空气质量对人类的影响，并用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学方法】读图分析法、分析归纳法、自主探究法。 【教具准备】地理助学、多媒体课件。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 1.多媒体展示一组各种各样天气现象的图片 2.问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？ 1.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。 2.学生描述上课时教室外的天气状况。 创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。 过渡与 链接 我们初步了解了天气，那么你知道天气有哪特点吗，对生产、生活有哪些影响吗？让我们一起来探究。 合作 学习 问题 探究 探究一 天气的特点 多媒体展示材料 明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 分析总结天气特点：①短时间②同一时刻不同地方的天气不同。③同一地方不同时刻的天气有变化。 （合作探究）相互讨论，分析材料分别体现了天气的什么特点。 完成教材P57活动，了解天气对生产、生活的影响 一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。 天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？ 讨论：了解天气预报的途径有哪些？ 学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。 让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 过渡与 链接 假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？ 读图 探究 观察 思考 总结 合作 探究 探究二、看图识天气 1．展示卫星云图 卫星云图，是由_____和_____拍摄的图像叠加而成的，在卫星云图上，白色表示_____，云的颜色越白，表示云层越_____，云层厚的地方一般是_____。绿色表示_____，蓝色表示_____。如果枣庄天气晴，在卫星云图上应是_____色，如果是阴雨，在卫星云图应是_____色。 （自主学习）阅读教材P58页内容，独立完成问题。。 （合作交流）学生自主完成，然后小组交流。 调动学生积极性，培养学生协作探究精神。 2．常见天气符号 （观察思考）观察教材各种天气符号的特点，找出一些区别与内在的联系。 （记忆大比拼） 快速说出各种天气符号所代表的天气。 突破重难点，让学生自主探究规律，培养学生观察力和判 断力，加深学生的记忆，寓教于乐。 3．风向与风级 （1） 风向是指风的_____，用符号表示就是：图1中的竖线A叫_____，小横线B叫_____，每一道B代表_____级风。图2是_____，表示_____-_____级风。 （合作探究）风向与风级图，合作讨论，完成问题。 （2）多媒体展示问题 先独立思考，自主完成字母A-H所代表的风向与风级。然后同桌之间合作讨论。 完成教材P60页：“模仿播报天气预报”。 巩固本节课学到的知识，深化本课重点、同时也让学生感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。 过渡与 链接 洁净的空气是人类赖以生存的必在条件。但是，随着工农业生产及交通运输业的发展，大量有害物质被排放到空气中，使空气受到污染。 探究 总结 记忆 探究三 关注空气质量 空气质量的优劣，一般用_____来表示，污染指数_____，空气质量_____，对人体健康有利；污染指数_____，空气质量_____，对人体健康有害。 活动：选择扮演不同的角色介绍生产、生活中影响空气质量的实例。（如农民、工人、司机、普通市民等） （自主学习） 自主完成老师展示的问题。 学生思考讨论从不同角色说说人类对空气质量的影响 从景观图入手，更易于接受知识点。可抓住学生注意力。 多媒体展示： 空气污染指数、空气质量级别与人体健康关系对照表 （记忆大比拼）小组交流，总结记忆规律。快速回答表格内容。 培养学生分析问题的能力，总结能力和记忆能力。 构建 与梳理 学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；归纳学习方法，培养地理思维能力。 【当堂达标】 1.下列行为不能了解某地天气变化的是（ ） A.查看卫星云图 B.听天气预报