三垟中学教师教学业绩考核制度及奖励措施.doc

三垟中学教师教学业绩考核制度及奖励措施 一、指导意见： 以学生持续发展为教育教学工作方向，以提高学校的教学教育质量为目的，以保证教师基本教学行为和相对自主教学空间相结合，突出教师团队建设，特制订本制度。 二、考核内容: 教师期末教学质量检测成绩；学生个体发展性成果；学生问卷调查结果。三者权重顺序约为：6:3:1 三、考核细则： （一）有下列情况之一者，评定为待合格。 1、有严重体罚或变相体罚学生的现象； 2、受党内处分者； 3、不服从组织工作分配，无理取闹，干扰正常教育工作，在群众中造成恶劣影响者； 4、违反相关法律法规者（给学校造成负面影响的）； 5、由于失职造成学生较大安全事故者。 （二）教师期末教学质量检测成绩（以学期为单位） 1、同一年级同一学科备课组的教学成绩“平均分”指标排名在瓯海区16所公办学校前14名（含14名）为团队合格，否则团队待合格。团队待合格，若教师个人所有班级该指标的平均值排名在全区16所公办学校前13名（含13名），则折为个人合格，否则为个人待合格；团队合格，若教师个人所有班级该指标的平均值排名在全区16所公办学校前11名（含11名）则为个人优秀，否则为个人合格。 2、同一年级同一学科备课组的教学成绩“前20%” 指标排名在瓯海区16所公办学校前14名（含14名）为团队合格，否则团队待合格。团队待合格，若教师个人所有班级该指标的平均值排名在全区16所公办学校前13名（含13名），则折为个人合格，否则为个人待合格；团队合格，若教师个人所有班级该指标的平均值排名在全区16所公办学校前11名（含11名）则为个人优秀，否则为个人合格。 3、同一年级同一学科备课组的教学成绩“后20%” 指标排名在瓯海区16所公办学校前14名（含14名）为团队合格，否则团队待合格。团队待合格，若教师个人所有班级该指标的平均值排名在全区16所公办学校前13名（含13名），则折为个人合格，否则为个人待合格；团队合格，若教师个人所有班级该指标的平均值排名在全区16所公办学校前11名（含11名）则为个人优秀，否则为个人合格。 4、备课组团队三项指标与瓯海区公办学校比较有进步的，若备课组团队原为待合格的，则升为合格，原合格的仍为合格；中途接班的老师则为优秀，有效期一年。 5、体育、音乐、美术、信息技术学科，若瓯海区有统一测试的（包括中考），则考核方法同文化学科，若无瓯海区统一测试的，则为合格，不能评定为优秀。 说明：三项指标都合格教学检测成绩考核合格，否则待合格；三项指标为合格或优秀，并有2项及以上优秀教学检测成绩考核优秀；合格和优秀标准视学校整体发展情况，可做适时适当调整。 （三）学生个体发展成果（以学年为单位） 1、根据“三垟中学学生活动方案”安排，每位教师一学年内完成以下相应内容为合格： 语文：至少上交一篇有教师修改过的读后感或其他参加区级评比。 数学：至少上交一篇有教师修改过的学生数学小论文。 科学： 至少上交一篇有教师修改过科学小论文或小课题或科学实践活动或小发明一个。 英语：指导学生参加学校的英语诗歌朗诵或英语歌曲比赛； 社会：至少上交一篇有教师修改政治小论文或社会实践调查报告； 体育：参加瓯海区运动会团队排名在全区公办学校前14名（含14名）； 音乐：参加区艺术节获奖一项； 美术：参加区艺术节获奖一项； 信息技术：至少参加区艺术节或科技节或其他项目一项。 2、根据不同的要求，若每位教师上交篇数明显增加或区级获奖或区级获奖次数增多，则为优秀。 3、教师主动开设社团活动或课程，招收学员。除工作补贴外，此单项考核为优秀，若有区级成绩的奖励同“教科研成果奖”标准。 （四）学生问卷调查（以学期为单位） 1、以美国顶级教师阿兰·保罗·哈斯克维茨的“优秀教师最显著的11个特征”为调查内容（具体内容见附件）。分别设置A、B、C三个层次。 2、学生问卷调查，根据11个指标，学生评定有平均每班6个A或B的为合格，有6A以上的为优秀。 四、学期绩效奖励发放原则 1、本考核以每学期发放绩效，在学校绩效工资的学校机动奖中支出。 2、临近退休5年以内（含5年）老师，可申请不参加此考核，以合格对待。 3、担任教学的中层干部的绩效考核，教学成绩和管理工作绩效各占50%，管理工作绩效由校长室和教师代表（或全体教师）考核。后勤人员由相关管理处室提议，经学校考核小组考核为优秀或合格或待合格。 4、根据“期末成绩：学生个体发展：学生评教=6:3:1”的权重确定优秀人数为全校教师的20%-30%，由期末学校考核小组确定名单。 5、考核合格者发放奖励金为a元,考核优秀者为（a+500）元，考核待合格者为（a-300）元.（a视学校绩效工资中的机动奖经费的情况而定） 6、考核待合格者取消评优评先晋升资格。 7、中考奖教金在学校机动奖中，按以下方式计算